報(bào)刊英語在初中英語閱讀中的應(yīng)用途徑分析

龍昌媛

【摘要】 英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生課外閱讀的能力培養(yǎng)十分重視，閱讀理解是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。報(bào)刊是反映生活的一面鏡子，講述出生活中發(fā)生的事情以及存在的問題。報(bào)刊英語是英語課外閱讀的重要資源，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使其英語素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 報(bào)刊英語 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-060-01

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在初中英語的教學(xué)中，閱讀理解是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是吸收英語語言信息的關(guān)鍵手段，教學(xué)中，教師需為學(xué)生提供充分的閱讀資源，并給予科學(xué)、有效的指導(dǎo)，訓(xùn)練并提高其閱讀能力。因初中學(xué)生存在理解能力相對(duì)較弱、掌握詞匯量較少的問題，將報(bào)刊英語應(yīng)用于初中英語教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生英語閱讀的興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1. 在初中英語閱讀中報(bào)刊英語的應(yīng)用

1.1明確閱讀任務(wù)，給予閱讀指導(dǎo)

課外閱讀單靠學(xué)生的自愿自覺是不夠的，教師應(yīng)針對(duì)初中生的心理和實(shí)際的英語基礎(chǔ)，給予學(xué)生閱讀前的指導(dǎo)，提出問題，布置任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊英語的閱讀。對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)其在進(jìn)行報(bào)刊英語閱讀時(shí)注意和其他同學(xué)合作，敢于提出疑問，虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，最開始時(shí)可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。對(duì)于閱讀基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，應(yīng)注意加強(qiáng)指導(dǎo)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多版面的閱讀，適當(dāng)?shù)膭h減一些閱讀內(nèi)容。而對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)其閱讀報(bào)刊的全版面內(nèi)容，在閱讀之前，由教師布置創(chuàng)新、實(shí)踐任務(wù)，如相關(guān)的社會(huì)調(diào)查等，并要求學(xué)生在常規(guī)的閱讀學(xué)習(xí)筆記之外完成一篇讀后感。

1.2通過合作進(jìn)行閱讀教學(xué)

合作不單是指讓學(xué)生一起進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生建立其目標(biāo)明確、相互依存的關(guān)系。學(xué)生通過小組合作的形式，以交流與合作的方式進(jìn)行同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過分工、合作、幫助、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)等手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理解、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的目的。在共同學(xué)習(xí)閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在提問和討論中探索問題，學(xué)會(huì)合作與分享，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力得到提高。合作式閱讀的主要環(huán)節(jié)應(yīng)為閱讀、收集、分析、交流、整理，學(xué)生以六人作為一個(gè)小組，在迅速閱讀完所選的報(bào)刊英語材料后，抓住關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)小組再進(jìn)行收集，完成信息的輸入環(huán)節(jié)。小組間對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析和交流，提出不同的個(gè)人理解，最終統(tǒng)一成為對(duì)整篇材料的理解，向教師和同學(xué)進(jìn)行成果匯報(bào)，完成信息的整理環(huán)節(jié)。

在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行材料的閱讀、收集、整理，將結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生參與小組的研究與探索，建立起學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、學(xué)生與教師間互動(dòng)的良性模式。讓學(xué)生通過交流和分析，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。在這一過程中，教師需做好參與者、指導(dǎo)者和幫助者的角色。

1.3以提問引導(dǎo)報(bào)刊英語的閱讀

在閱讀報(bào)刊英語材料時(shí)，第一眼看到材料的標(biāo)題及插圖后，教師可提出問題，詢問學(xué)生僅憑標(biāo)題及插圖判斷這篇文章講的主要內(nèi)容是什么，讓學(xué)生發(fā)散思維，帶著疑問進(jìn)行閱讀，印證自己的判斷是否正確。在閱讀完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解和存在疑問的地方，由教師給予指導(dǎo)，完成閱讀理解，再讓學(xué)生將自己的預(yù)測(cè)與材料實(shí)際意義進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)完成閱讀任務(wù)。在閱讀中提出問題，讓學(xué)生通過尋找答案解決問題，在這一過程中學(xué)生理解、分析、判斷、概括的能力能夠得到提高。

在閱讀材料的教學(xué)中，教師還應(yīng)注意發(fā)揮講解的作用，盡可能的將大量的信息有組織并有效地傳達(dá)給學(xué)生。確保學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠處在輕松的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)想象力，而不是機(jī)械的進(jìn)行記憶。教師應(yīng)以觀察、提問的方式把握學(xué)生理解信息與概念的程度，給予相應(yīng)的推理、歸納、記憶等方法，促進(jìn)學(xué)生快速有效的處理信息。可讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的聯(lián)系詞、替代詞、關(guān)鍵詞等進(jìn)行劃線標(biāo)注；對(duì)標(biāo)題、詞匯、體裁進(jìn)行歸納講解；將句子與作者的觀點(diǎn)相聯(lián)系進(jìn)行講解。此外，可在材料閱讀的基礎(chǔ)之上布置相關(guān)的寫作練習(xí)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

2. 報(bào)刊英語閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)進(jìn)修，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，做到對(duì)報(bào)刊英語材料標(biāo)題、標(biāo)題中縮略語法、新聞報(bào)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、新聞?dòng)⒄Z風(fēng)格等知識(shí)點(diǎn)的熟練講解，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)深入淺出，讓學(xué)生易于理解，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力。其次，教師應(yīng)完善對(duì)學(xué)生閱讀成果的評(píng)價(jià)，建立檔案袋，通過測(cè)試、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使其保持閱讀積極性，慢慢形成良好的習(xí)慣，提高閱讀能力和英語學(xué)習(xí)效率。最后，報(bào)刊英語的閱讀需要多種教學(xué)方法的應(yīng)用，教導(dǎo)學(xué)生以不同方法進(jìn)行類型不同的文章閱讀。如標(biāo)題法，掌握?qǐng)?bào)刊英語標(biāo)題的特點(diǎn)，能夠理解標(biāo)題并能大略地掌握文章的大意，快速的抓住閱讀材料中的關(guān)鍵信息；寫作法，通過模仿句型，運(yùn)用一些重點(diǎn)短語，將閱讀和寫作結(jié)合起來；泛讀法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)文章的閱讀，提高學(xué)生閱讀速度。

3. 結(jié)語

因初中英語教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)中報(bào)刊英語的應(yīng)用越來越廣泛，影響和作用著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。報(bào)刊英語在某種程度上等同于英語教學(xué)的第二教材，與英語教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，并具有同步性。將其應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，能夠有效拓寬學(xué)生視野，了解英語使用國(guó)家的形勢(shì)以及不同國(guó)家中的風(fēng)俗習(xí)慣與文化，在學(xué)生理解、分析和思考能力的養(yǎng)成中發(fā)揮重要作用。