重視口語在英語詞匯和語法教學中的應用

張展波

【摘要】 口語是人的語言表達能力，是實現語言交際功能的重要途徑之一。本文通過教學觀察，分析造成“費時低效”、“啞巴英語”的原因。闡述了口語的重要性以及與詞匯和語法的關系，列舉了口語在英語詞匯和語法教學中的應用。

【關鍵詞】 英語 口語訓練 詞匯 語法 應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-009-02

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一、問題的提出

《初中英語新課程標準》（以下簡稱新課標）（教育部，2011）從2001實驗稿到2011的正式頒布實施，至今有十幾年歷程。但經過一段時間的教學觀察，發現很多英語老師講課時，都習慣于讓學生先打開書尾的Words and Expressions in Each Unit，領讀所要講到的單詞，然后學生自讀，就好像完成了詞匯教學任務；傳授語法時，把教材中的Grammar Focus，給學生領讀并解釋，或無休止地拓展，以為就教會了學生。結果是：學生讀了單詞記不住，學了語法不會用，成為“啞巴英語”；老師講得唾沫橫飛，最后還是有功無勞的“費時低效”。那么，英語詞匯和語法究竟應該如何來教學呢？筆者認為運用口語訓練的方法，問題就能得到有效的解決。

二、口語教學的重要性

什么是口語？英語口語的內容有哪些？首先理清口語的概念，其重要性自然就會浮出水面。有人認為：口語和筆語、身勢語一樣，是人類交流信息和表達思想的方式之一，是語言存在的最基本形式，是綜合性技能，是幾個層面的綜合體，它涉及語篇、結構和語言產生層面。這三個方面跟篇章語言學、詞匯和語法、音位學和語音學以及其它理論語言學和應用語言學領域有著密切的關系。還有人認為：從語言的起源與發展來看，口語是第一位的，書面語是第二位的；從輸入輸出的角度來看，口語是一種語言輸出活動；從方向性和形態的角度來看，口語是一種產生性口頭技能。新課標對口語教學的意義作了詳細的描述，給口語技能學習劃分三、四、五級的教學目標，同時對口語的技能教學提出相應的建議。透過我國制定的標準和學者們的學說，不難看到：英語口語一直是外語教學的難點，許多人學了多年的英語還是不會講。盡管人們都承認口語教學的重要性，但實際上口語教學并沒有得到應有的重視。不僅如此，有些教師對口語尚存偏頗，認為中招考試不考口語，口語教學可有可無。所以，仍然存在這樣的問題教學，一是貫徹落實不到位，二是教師理念和方法不愿轉變。因此，把聽說課上成詞匯課語法課，不斷把詞和語法的用法拓展延伸。這樣，老師教得辛苦，學生學得心苦+辛苦。

三、口語與詞匯和語法的關系

由于口語與語篇、結構和語言會產生幾個層面，恰恰這三個方面都跟詞匯和語法，有著密切的關系。可見運用口語訓練詞匯和語法并非是一般的技能綜合體。口語有其自身的語法和詞匯。就是說在口語訓練的語篇中，當談話內容涉及聽者的時候，疑問句通常省略主語和輔助動詞；口語中常見的詞匯模式是重復單詞、使用同義詞和反義詞等。了解口語的特征有利于提高說的得體性。口語教學應該讓學習者了解口語的特征。然而，這里所說的口語，是指利用英語口語訓練詞匯和語法，使學生能熟練掌握更多的詞匯和語法。達到既能記住單詞用詞造句，又能運用語法編造對話互相交流，而不是通過簡單的復現來記憶詞匯和語法條文。

四、口語在英語詞匯和語法教學中的應用

既然口語如此重要，那么，如何通過口語訓練詞匯和語法，達到記憶與運用的功效。下面以講授八年級英語Unit 5Do you want to watch a game show？第一課時為例。

1.應用口語會話組織教學

很多時候英語老師上課時，拿起課本就講，拾起粉筆就寫。學生到齊沒有、學習狀態如何等，對組織教學好像事不關己，所以高高掛起。然而組織教學是課堂教學中不可或缺的一環。應用適當的口語組織教學，不但能了解學生現狀，而且還能讓學生學會口語，鞏固一些詞匯和語法知識。比如，老師說：Class begins. Good morning（afternoon），everyone！同學們說：Good morning（afternoon），teacher！老師問：Is everyone here，Monitor？班長回答：Yes，everyone is here.或Everyone is here except someone.老師繼續說：Ok，thank you！Sit down，please！

2.善用口語會話復習詞匯和語法

復習關系到如何讓學生達到溫故知新的目的。其形式很多，但善用口語會話不僅能復習到很多詞匯和語法，而且還可以避免學生不愿開口的問題。

首先師生回顧與本課題相關的單元標題，邊說出標題及語法現象邊在熒屏上出示：七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？、Unit 6 Do you like bananas？（以上是一般現在時一般疑問句）七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？、Unit 3 How do you get to school？、Unit 5 Why do you like pandas？、Unit 9 What does he look like？。八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？（以上是一般現在時特殊疑問句）

然后學生根據標題說出更多問句并回答：

S1：Do you have a basketball？

S2：Yes，I do./No，I don't. I have a volleyball.

S3：Do you like pears？

S4：Yes，I do./No，I don't. I like oranges.

S5：What time do you get up？

S6：I get up at six.

S7：How do you get to the radio station？

S8：I get to the radio station by bus.

S9：Why do you like koalas？

S10：I like koalas because they are very cute.

S11：What does he look like？

S12：He is of medium build.

S13：How often do you watch TV？

S14：I watches TV every day.

最后學生在各橫線上繼續做替換練習，進一步鞏固和掌握所學詞匯與語法。

3.巧用口語會話講授詞匯和語法

上課是課堂教學的主體，是學生能否學到知識的關鍵。每當開始講授新單元，不妨借講解標題之機，巧用口語形式來學習詞匯和語法。

老師揭起新課題并分析：Unit 5 Do you want to watch a game show？（你想觀看游戲節目嗎？）you是主語、Do…want是謂語（do是助動詞）、to watch a game show是不定式短語作want的賓語、a game show作不定式to watch的賓語；指出短語want to do sth.

老師介紹：本單元標題時態是一般現在時，結構是一般問句。want to do sth是句型，因為不是剛接觸的時態和句型，所以同桌學生可以仿照標題造句并對話：

S1：Do you want to watch TV/see a film？

S2：Yes，I do./No，I don't. I want to read books.

老師出示單詞：sitcom、news、soap opera，學生編對話：

S3：Do you want to watch sitcoms/the news/soap opera？

S4：Yes，I do./No，I don't. I want to watch soap opera./I want to watch sitcoms.

提問學生：剛才復習的哪個問句與眾不同？Unit 9 What does he look like？它是什么時態？（一般現在時）什么問句？（特殊問句）第幾人稱？（第三人稱）單數還是復數？（單數）有什么不同之處？（人稱和句式不同）可以變成與Unit 9 What does he look like？相似的標題嗎？（可以）就是：What does he want to watch？或What do you want to watch？上面對話可以改為第三人稱進行對話嗎？（當然可以）

S5：Does he/she want to watch TV/ sitcoms/ the news/see a film…？

S6：Yes，he/she does. He/She wants to watch TV/the news….

通過這樣，學生就能舉一反三。既掌握了詞匯和語法，又突破了開口說英語難的問題。

4.妙用口語會話鞏固詞匯和語法

復習不可缺少，上課固然重要，鞏固環節依然不能去掉。因為鞏固是強化知識的過程，只有加強鞏固，學生才能熟練掌握知識。鞏固的方式很多，但運用口語鞏固所學英語詞匯和語法，恐怕還是始料不及的一種方法。

利用課本中1c和2c模式，讓學生四人一組用所學詞匯和語法做替換練習。

S1：What do/does you/he want to watch？

S2：What do/does you/he think of talk shows/game shows…？

S3：They're OK. I/He don't/doesn't mind them.

S4：Then let's watch a talk show/game shows….

S5：Do/Does you/he plan to watch the news/ game shows tonight？

S6：Yes. I like/He likes watching the news/ game shows. I watch/He watches it/them every night.

S7：Why？

S8：Because I hope/He hopes to find out what's going on around the world./Because he thinks game shows are more educational than soap opera.

…

讓幾組學生向全班表演對話，在橫線上運用更多的詞匯、短語和語法。

5.能用口語會話歸納總結詞匯和語法

歸納總結是每課時的必要過程，它等于把知識壓縮打包起來，儲存在腦海里。其實在這一環節中只要能利用好Grammar Focus，問題就能得到很好的解決。

學生先讀Grammar Focus的內容，然后同桌學生互相對話，最后根據內容歸納總結，同桌學生互相交流。

S1：Do you want to watch …？/Does he want to watch …？

S2：Yes，I do./No，I don't./Yes，he does./No，he doesn't.

S3：What do you … tonight？/What does he …tonight？

S4：I/He …Days of Our Past.

S5：What can you …？/What can he（she）…？

S6：You/I/He can ….

S7：Why do you …？/Why does he（she）…？

S8：Because I/he（she）….

S9：What do you think of …？/What does he think of …？

S10：I don't mind them./He doesn't mind them./I/He can't stand them！/I love watching them./He loves watching them.

這樣，學生就能通過這些語言結構，去填充很多詞匯，拓展出許多句子。

五、結語

顯然，在英語教學過程中，只要緊緊圍繞所學語言材料的輸入和輸出，抓住關鍵點，學生就能在章節、詞語和語法之間找到一個契合點，不會再去死記硬背單詞和語法條文。另外，多從生活出發，多考慮學生的實際水平進行口語訓練，聽說課就不會上成詞匯課和語法課。這樣，學生既掌握了詞匯和語法，又得到了很好的口語訓練，思維也得到了很好的鍛煉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部初中英語課程標準[S]. 北京：北京師范大學出版社，（2001，2011）.

[2] 教育部義務教育教科書.英語[M].北京：人民教育出版社（2012、2013）.

[3] 何廣鏗 英語教學法教程—理論與實踐 [M]. 廣州：暨南大學出版社，2011：192.

[4] Bailey，K.M. Practical English Language Teaching：Speaking [M].Beijing：Higher Education Press，2007.