淺析技工院校“雙師型”教師隊伍的建設

張良才

【摘 要】“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業教育中重理論、輕實踐，重知識的傳授、輕能力培養，師資隊伍建設和評價上偏重理論水平的情況下，為了強調實踐性教學環節的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合，適應以能力培養為主線的職教理念而提出來的。縱觀對“雙師型”教師的理解，其基本內涵有兩點：一是認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是認為教師既能任教，也能從事專業技術工作。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術資格證書”。而我院目前的教師基本上都是在學科型人才培養模式下造就出來的，尤其是近兩年來新進的許多老師，剛出學校門又進學校門，缺少企業工作經歷，缺少實踐經驗，缺少將理論知識應用到實踐中的能力。

【關鍵詞】技工院校；“雙師型”教師；教師隊伍；理論教學；實踐教學

如何建設一支“雙師型”教師隊伍，已經是全面提高我院教學質量的關鍵。筆者通過以下幾點對技工院校“雙師型”教師隊伍的建設展開闡述。

一、“雙師型”教師隊伍需具備以下能力

1.教學能力

具有扎實的專業理論基礎；能勝任本專業兩門以上課程的教學，并熟悉相關課程的內容；能主編所任課程的教學大綱，參編相關課程的教學大綱；勝任與專業相關的實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計的組織與指導工作；能運用現代教學技術進行教學，教學效果好，受到學生和同行好評；具有教育、教學管理的基本能力。

2.教研能力

能承擔綜合課程開發工作，并編寫相關課程教材；積極探索高職教育教學規律，不斷進行教學改革；具有較高的學術水平，能撰寫質量較高的學術論文，其研究成果能夠指導專業實踐和解決教學的實際問題。

3.專業實踐能力

具有一定的工藝能力、設計能力和技術開發與技術服務能力；具有中級技工以上的生產操作能力，獲取職業資格證書或相應技術等級證書；具有勝任專業工作的能力，并有一定的專業實踐經驗，具有工藝實驗及創新能力。

二、技工院校的辦學目標是為社會企業單位輸出技能型人才

要求畢業生能夠在最短的時間內盡快熟悉崗位工作，達到獨立頂崗操作的水平，這就要求學生在校內學習時既要具備一定的理論知識，更要熟練掌握操作使用專業設備，達到崗位相應的職業資格等級。而現今的技工院校既有專業理論知識和教學能力，又具備相當的技能等級的“雙師型”教師是相當匱乏的，大部分技工院校教師的來源是從高等院校畢業生引入，他們是從學校到學校；另一部分是技能大賽獲過獎的技校畢業生或從企業引進的技術能手。這兩部分教師不是技能水平、動手能力較差，就是理論素質和教學能力不足，真正的“雙師型”教師比例相當少，青年骨干教師和學科帶頭人型的“雙師型”教師就更加少了，部分多年從事理論和技能教學的老教師由于長期只教一門課，很多不愿意在教學上進行創新和進取，一支筆、一塊黑板的單一教學手段仍然存在等等，種種情況制約了教學整體水平的提高。

三、技工院校教師隊伍現狀與應對措施

針對技工院校教師隊伍現狀，我們有必要采取相應措施，特別是要調動青年教師的積極性，促進“雙師型”教師隊伍建設，我覺得應從以下幾方面入手：

1.尊重關心教師，滿足教師的正常需要。管理者要真正樹立為廣大教師服務的思想，擺正與教師的關系，拉近與教師的距離，時時處處想著教師，解決好教師的實際困難，使教師能安心地投入到教學研究中。

2.創設學習機會，努力促進教師專業能力和教學水平的提高。通過校企合作辦學、校校聯合的辦法，選派青年教師到企業實習，將掌握的理論知識應用于實踐，然后通過職業資格考試，取得職業資格等級。對技能水平較高且具有職業資格等級證書而教學理論相對欠缺的教師，可選派到師范院校進行教育心理學等課程的學習。

現如今，還有老師沒認識到采用科學合理的教學方式方法是提高教學水平的最佳途徑。一個相同的知識點采取不同的教學方法進行講授，而學生能夠掌握的人數是不同的。 “一體化”教學模式是比較適合技工院校的教學需要，“一體化”教師也是建立在“雙師型”教師基礎上的。

3.千方百計滿足教師對教學設備的需要，有利于教師在教學方式上的創新。隨著計算機技術的快速發展，對于技能操作中高能耗或難以實現現場演示的項目，逐漸以計算機模擬系統來實現，因此，為保證教學方式的創新，需要在軟硬件上盡量滿足教師教學的需要。

四、結語

職業教育要發展，師資隊伍建設是關鍵對于技工院校來說“雙師型”青年骨干教師隊伍建設更是學校未來發展壯大的保證，技工院校的教師必須走出校門，熟悉行業發展動態和社會需求，才能成為學生的第一職業領路人。

【參考文獻】

[1]劉潔.高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[D].華南理工大學，2010

[2]張德剛.技工院校“雙師型”教師隊伍建設的誤區及其原因分析[A].中國職協2013年度優秀科研成果獲獎論文集（上冊）[C]，2013：8

[3]羅曉妮.中職學校“雙師型”教師專業發展的路徑探尋[D].西南大學，2013

[4]張文欽.高職院校“雙師型”教師隊伍建設研究[D].內蒙古師范大學，2013

[5]牟燕萌.高職院校“雙師型”教師隊伍現狀及建設研究[D].山東師范大學，2006

[6]覃麗.高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀與對策研究[D].天津大學，2005

（作者單位：淄博市技師學院）