《觀賞園藝學》網絡教學模式建設的研究

孫銘 佟華松 寧盛

摘要：本文從拓展觀賞園藝學教學方法進行展開，分析了目前該課程教學的現狀，對依托現代網絡，創新觀賞園藝學教法提出了建議，希望對觀賞園藝學的教學和學習有所促進。

關鍵詞：觀賞園藝學；網絡教學；模式

項目基金：本文系吉林農業科技學院2013年園藝特色專業教研課題項目“觀賞園藝學網絡教學建設的研究與實踐”階段性成果。

中圖分類號：G643.0文獻標識碼：ADOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2015.10.071

觀賞園藝是一門日趨重要而尚未定型的學科。該學科以觀賞植物為主要研究對象，并涉及小規模的園林規劃設計等內容，是園藝專業核心課程。目前教學主要采取理論教學、實驗教學、教學實習、校外參觀等方式，但受限于植物生長的時間特性和教學時間的矛盾沖突，課程傳授困難較多，學生接受較難。

1觀賞園藝學教學現狀

1.1理論教學填鴨式，教學方法單一，學生配合不好

觀賞園藝學的理論教學是狹義的觀賞園藝，主要講授資源、分類、原產地、習性、繁殖、栽培、設備與設施、產后技術與應用等，教學只能照本宣科，一個品種一個品種逐個講解，老師講解乏味，學生被動聽講，未形成立體概念，僅形成黑白模糊印象，印象不深。

1.2實踐教學、教學實習研究對象少，學生意猶未盡

植物的生長發育周期特點各不相同，教學實習受限于課程安排的時間，只能針對性選擇小部分植物進行教學實習研究，學生不能將理論知識與實際植物形成立體對接，大部分觀賞植物在頭腦中還是平面印象，知識點未曾加深記憶，不符合人類記憶習慣，不利于知識的鞏固。

1.3教學時間死板，學生不能按學習規劃自主學習

教師在課程傳授時，只能按照教學安排，在規定的教學時間內進行知識講授，按步就班將書本知識從前至后，逐章逐節進行講授，側重點不清晰，不利于學生根據自己的學習規劃進行學習，教師浪費精力，學習浪費時間。

2觀賞園藝學網絡教學的意義

依托專業的網絡現場教學平臺，建立開放式課程教學體系和教學模式，達到異地、同時、實時、互動教學和學習，提高學生自我學習的興趣，對”實地現場教學“模式進行強有力補充。

2.1利于實現教育資源共享

通過網絡教學資源對原有的教學內容、方式方法等進行整體設計與整合，打造精品課程，整個課程設計要求既有基本理論知識與最新的學科發展動態，又有大量生動的案例、試題與參考資料，從而使得該網絡課程既可以滿足學校課程教學的需要，又可以供沒有基礎的學習者自學，以達到課程資源的充分利用。

2.2利于破解教學、自主學習的限制

互聯網的迅速興起與發展，為學生學習新知識開發了新的途徑，拓延了教學時空的維度，從而使教學過程得以無限制的延長，既方便學生學習，也方便教師指導。

2.3利于增加學習便利性

能充分利用各種教育資源，教室、寢室、圖書館，以及社會上凡是有網絡的地方都可能成為教學的場所，教師的時間能夠得到充分利用，教師的知識點和知識結構能夠得到充分的發揮。

2.4利于教育的全民化

傳統的“學校”局限于圍墻的學校，傳統的“教學”，更受限于教育，網絡教學已經突破了這一模式，網絡教學更徹底改變了“學?！钡母拍?，使學校成為開放、虛擬、社會化的學校。為全民教育和終身教育提供了條件。

3結語

探索建設網絡教學模式，實現教育資源的數字化，僅是完善觀賞園藝學教學方式方法的一個嘗試，破除教學組織形式的死板，形成教學組織的多元化，還需要專家學者們的共同努力。

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作者簡介：孫銘，碩士，吉林農業科技學院植物科學學院，講師，研究方向：園藝觀賞植物教學與研究。