如何培養初中生養成良好的英語書籍閱讀習慣

徐沙

【摘 要】 本文列舉說明了良好的英語閱讀習慣給學生帶來的好處。通過列舉循序漸進的策略，對教師培養學生良好的英語閱讀習慣提出建議和指導。

【關鍵詞】任務；興趣；技巧；閱讀習慣

許多諸如“讀書百遍，其義自見”之類的語言都說明了一個道理：閱讀是極其重要的。無論學習知識、獲得技能，還是修身養性、陶冶情操，書籍閱讀都是重要手段和最好途徑。所以對初中生而言，想要學好英語，一個重要的法寶就是讓閱讀英語書籍成為習慣。那教師如何培養學生這個良好的習慣呢？

一、任務驅動，為閱讀習慣的養成搭建進入平臺

初中階段不長，應該及早培養孩子的英語閱讀意識。教師做好充足的準備，長期有計劃地布置閱讀任務，并及時檢查和監督閱讀進展。以半強制性的方式，讓閱讀盡快成為學生學習生活的一個部分。當然這個“任務”不是布置大量的題海任務。而是教師引導學生養成良好的閱讀習慣的任務框架。

1.親近書籍。 入學一周內，教師就要以“潤物細無聲”地方式，專辟課堂一角，巧妙地向學生推薦豐富的英文書籍，吸引學生關注英文書籍；利用學生的中文閱讀經驗，引導孩子身側自備至少一本英文書籍；在班級設置英語書柜，營造英語閱讀的環境。英語書柜中可以設置幾個“專架”，讓熱愛閱讀的同學認領，搶先推薦好書、流轉熱門閱讀材料。

2.規律的閱讀作業。堅持布置日常的閱讀作業。以每天半小時閱讀為適度，可以根據具體情況進行自我調節。但最好不少于20分鐘。隨著年級增長，課業任務增加，閱讀時間可以相應縮短，但絕不可以任何理由中斷閱讀。讓學生明白閱讀必須是長期的，堅持不懈的。

3. 閱讀記錄。以卡片或小本的形式把閱讀情況進行記錄。記錄內容一般包括：閱讀時間，閱讀時長、閱讀方式、內容概括和閱讀感悟。教師設置一些小小的良性競賽，引導學生時常交流閱讀記錄，相互促進閱讀進程。閱讀記錄既可以輔助教師保證學生有質有量地完成閱讀任務，更重要的是學生通過記錄可以實時看到自己的閱讀成果。

二、激發興趣，為閱讀習慣的養成添加自主動力

已經在教師指導下開始讀書的孩子是否能堅持將讀書進行到底，是讀書習慣養成的關鍵。這個就需要讓孩子由被動讀書轉換到自己喜愛讀書，產生讀書的欲望。使孩子從依賴型的學習向主體型的學習轉變。教師在這個過程中可以通過以下方式加以推進：

1.合適書籍的選擇。一個人閱讀的層次是和他本人的心智水平相吻合的。所以閱讀合適的書籍才能激發學生閱讀興趣。讓初中的學生看《看圖識字》或《京華煙云》（英文版）顯然都是不合適的。一個太淺一個太難。我們可以建議選擇一些學生熟悉或感興趣的故事，或是學生半熟悉的名著縮略版本，入手閱讀。從英漢互譯版本再慢慢過渡到純英文版。

2.去除讀書目的功利性。大人們常常把孩子的閱讀跟考試進行掛鉤。所以往往要求孩子閱讀過程中進行大量的詞匯記憶和精細的句型分析。把好好的閱讀欣賞變成了課本研讀。這也相當于給孩子的閱讀興趣加了塊冷冷的冰。其實我們讀書的目的應該是引導孩子廣讀優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，對作品產生深刻的體驗和理解。隨之書中規范的語言潛移默化間會對學生的語言運用起到正確的示范作用； 書中那些向上的精神會對人格起到升華的作用，可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。

3.師生共讀。在中文閱讀中我們有親子閱讀。推廣英文的親子閱讀有一定的難度。但師生共讀是可能的。一個自己不讀書的教師不可能培養出喜歡讀書的學生。教師要能彎下身子，全程參與，讀學生的書，聽學生的心。教師還應該考慮如何讓閱讀形式更生動、有趣；如何通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓學生更愛閱讀。

4.加入聲形閱讀方式。在科技發達的當今，“聽”和“看“書也是閱讀。現在的很多文學作品都有廣播和視頻版本。通過讓學生先接觸聲形文本，再到紙質文本，可以讓閱讀更形象，同時也可以減低閱讀難度，增添閱讀的趣味性。切記的是：最終一定要讓孩子到達紙質文本的閱讀。

三、注意技巧，為閱讀習慣的養成保證良性方向

閱讀的習慣確切的說應該是“良好”的閱讀習慣。閱讀的良好習慣可以更好地發展個人在言語能力，如說話清晰有力、言語流暢、交流順利、閱讀理解力強、寫作流暢、詞匯量大以及博學多才等諸多優勢。不良的閱讀最終不會養成閱讀習慣。正確的閱讀技巧可以保證閱讀的長效和高效。

1.撿拾單詞。英文文本閱讀過程中難免會出現陌生的詞匯。千萬不要因為害怕的心理把單詞變成阻礙你閱讀的絆腳石。閱讀中有時單詞可以一掃而過。大部分單詞可以根據上下文猜測詞義。必要時查閱詞典，但不要依賴詞典，逐個查義。快速了解后的詞匯怎樣能讓自己長期擁有呢？一個好的辦法是用小本進行記錄積累、歸類整理。時常翻一翻，久而久之這些詞匯輕松地就成了你記憶庫里永久的成員。

2.選擇讀法。閱讀的方法有很多。如讀報紙可以選擇“速讀”或“跳讀”；對勵志故事可以選擇“寫讀”；名著就需要”再讀“等等。選擇正確的讀書方法可以幫助我們減少無效的閱讀時間，降低閱讀的不良情緒，提高閱讀效率，從而提升閱讀能力。

3.勤于交流。列夫·托爾斯泰說過：“思想必定是在與人交往中產生”。教師可以多為學生創設交流平臺。如設置課前三分鐘優秀片段朗誦、每周閱讀感悟演講等。形成一套規律、系統、形式多樣，全員參與的閱讀交流模式。通過談論或爭論，學生可以獲得更多的啟迪和思路。通過深入地了解別人，促進自身素質的提高。

4.巧做導圖。當遇到情節復雜的閱讀材料。可以制作導圖，來幫助更好地理解文章的邏輯關系。制作導圖可以提升學生的記憶能力。因為只有在閱讀階段保持著較高水平的回憶，才能夠記下關鍵性的內容。這樣的閱讀方式還可以幫助提升學生的邏輯思維能力。學生自己書寫的作文，也會做到文體結構清晰，層次分明。

在教師的引領下，嘗試以上方式，初中學生們應該能夠體驗到英語閱讀的樂趣，積極廣泛地去閱讀。最終養成良好的英語閱讀習慣。

（作者單位：江蘇省南通市海門市東洲中學）