情境·互動·生態

倪勇

【摘 要】本文結合有效教學的自身特征，及筆者多年的教學實踐經驗，提出了三條高中英語新型課堂的構建路徑，并給出了具體教學措施，以期為高中英語教育教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】高中英語；新型課堂；構建路徑

新型課堂就是以學生為本的課堂，它不僅符合高中英語的教學規律，而且符合高中生的學習實際。隨著新課改的不斷深入，構建新型課堂已經成為時下高中英語教育教學的重要內容和方向。那么該如何采取有效教學措施，構建高中英語新型課堂呢？本文結合牛津高中英語課堂教學實例，簡要探討了高中英語新型課堂的構建路徑。

一、采取情境化教學模式，構建互動型師生關系

新型課堂首先應該是師生互動型的課堂。學生在教師的引導下，積極參與課堂討論與互動，形成民主和諧、高效健康的課堂環境。教師可通過精心創設教學情境，調動學生的課堂參與積極性，從而構建互動型師生關系。

例如，在進行“ Growing pains”這個單元教學時，筆者發現該單元的內容是有關青春和成長話題的，非常符合高中生的心理特征和年齡特征，所以很容易引起他們的情感共鳴。對此，筆者利用多媒體輔助手段為學生展現了一張圖片，然后在其旁邊標注：“Am I useful？ If I were someone else， would I be happier？ Am I lonely？”隨后，筆者為學生展現了另一張以女孩為中心的圖片，然后在其上標注： “independence， hard-work， misunderstanding， loneliness”等有關成長煩惱的詞語。

此時，學生的探究欲望已經被充分激發出來。但筆者并沒有就此結束，而是繼續提問道：你們有類似感受和經歷嗎？你們的成長煩惱是什么？隨后筆者組織學生以小組的形式，就這兩個問題展開充分討論、交流和分享，并不時參與其中。最后，筆者與學生進行個體互動，讓他們就上述兩個問題，進行自由回答，有的學生答道：“I feel lonely.” 有的學生答道：“I don't want to make friends with other people.”等等。此時，筆者采取轉問，將這個問題拋給其他學生，讓他們幫助這些具有“成長煩惱”的同學解決困惑。這樣一來，教師通過教學情境，不僅充分調動了學生的積極性，而且促進了師生互動，為新型課堂的構建創造了良好條件。

二、采取探究式教學模式，打造生態化課堂

要想順利構建生態化課堂，就需要創造和諧民主、良好健康的學習氛圍。氛圍的營造需要教師靈活采取各種教學手段來實現，如掛圖、音樂、視頻及肢體語言等。在高中英語教學中，教師可以采取多種方式，營造良好的課堂氛圍，在心理暗示的作用下調動學生的積極性。這樣才符合新型課堂的標準，學生主體性才能得到充分的尊重和凸顯，同時也符合了學生的學習實際。另外，教師還可以通過探究式學習，創造和諧交流的課堂環境。探究學習不僅能夠有效調動學生的主觀能動性，而且能夠有效地培養創造能力和創新能力，這是構建新型課堂的必備手段。所以，在高中英語新型課堂的構建中，教師要適時組織開展探究式學習，促進構建進程。

例如，在進行“Back to the past”這一單元的教學時，筆者以問題情景為切入點，組織開展了分組探究，并取得了非常好教學效果。問題如下：“Do you think it is essential to protect the cultural heritage？Why？If you were a leader of a city， what measures would you take to protect the cultural heritage？”學生以小組形式對此展開探究式學習。實際上，這是一個問題情境，學生能夠以“領導人”的身份展開大膽的設想，結合自身的認知，提出文化遺產的保護措施，這樣就順利地營造出了一種和諧互動的課堂氛圍，有利于學生綜合能力的培養，有利于新型課堂的順利構建。

三、采取互動教學模式，充分調動學生積極性

從本質上來講，新型課堂的構建關鍵就在于生生之間、師生之間關系的建立，也就是說，最關鍵的是教師采取互動教學模式，密切關注課堂主體之間的關系，充分調動學生積極性。

例如，在進行“Wish you were here”閱讀教學時，筆者組織了一次以“帶著靈魂去遠行”為主題的課堂討論，首先，筆者以多媒體圖片的形式向學生們展示了全球知名的幾大旅游勝地，包括埃菲爾鐵塔、盧浮宮、富士山等。其次，筆者再給學生充足的思考時間后，讓他們說出自己最想去的地方和理由。當課堂氛圍被充分調動起來后，筆者問道：“What do we need to take when we travel？”并組織學生們以小組討論的形式，集思廣益列舉旅游必需品清單，所列物品名要以中英文形式進行標注，沒有學習過的單詞可以借助教材或詞典。在此過程中，筆者會結合自身的旅游經歷適時加入到學生們的討論中，幫助他們完善不足之處。最后，筆者對每組所列的旅游清單進行匯總，集中糾正大家的錯誤翻譯，讓學生們在輕松愉悅的狀態下，充分掌握Aspirin、Bandages、Compass等與旅行相關的單詞，而這遠比比起傳統教學要來的深刻得多。

在上述過程中，筆者的互動教學模式，不僅創造了良好的課堂學習氛圍，而且拉近了師生、生生之間的距離，實現了新型課堂、高效課堂的順利構建。

總而言之，高中英語新型課堂是充滿活力的課堂，是充分尊重和彰顯學生主體性的課堂。教師必須在明確新型課堂重要性，深入理解新型課堂內涵的基礎上，精心創設教學情境，優化英語教學設計，積極采取有效教學手段和方式，構建全新的高中英語新型課堂，推動高中英語教學改革的深入開展。

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（作者單位：江蘇省海門市三廠中學）