淺談初中語文現代文閱讀的教與學

【摘 要】《義務教育語文課程標準》（2011年版）對初中生的語文閱讀能力有了更高的要求，而在河南中招試卷中，現代文閱讀是難度最大、失分最多的部分。如何有效地提高學生的現代文閱讀能力，需要從教師的課堂教學、學生日常的備考兩方面來努力。

【關鍵詞】新課標；初中現代文閱讀教學；學生日常備考策略

《義務教育語文課程標準》（2011年版）在第二部分“學段目標與內容”中對第四學段（七～九年級）的學生的閱讀方法和閱讀能力做了詳細的規定，關于“閱讀”的要求如下：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”由此可見，初中語文現代文閱讀的重要性。作為全國中考第一大省，河南省2015年的考生人數約120萬人。在近7年的河南中招語文試題中，現代文閱讀分值為27—29分，占全卷的22.5%—24%，也是中考試卷中難度最大的部分，學生一向失分比較多。而且，近年來隨著對素質教育的愈加重視，考題的靈活性和創新性也在不斷提高。因此，現代文閱讀的教與學也要與時俱進，科學、有效地提高學生的現代文閱讀能力是迫在眉睫的。以下，筆者作為多年的初中語文教師，將從初中現代文閱讀的教學策略、學生日常的備考策略兩方面具體論述。

一、初中現代文閱讀教學之思考

首先，改進課堂教學模式。課堂是學生系統學習知識的第一場所，教師要起到引導、教授的作用，使學生能夠有效地接受知識。教師要選擇合適的教學方式，才能有效地提高學生的學習興趣、學習效率。現在課堂教學主要存在兩個問題：一是教學的模式化，二是標準答案的局限性。這些都阻礙了學生的思維的靈活性。那么，該如何解決這些問題呢？一方面，課前教師要認真備課，查閱各種資料，可考慮使用多種多媒體教學方式，使學生感覺新穎而有興趣。另一方面，針對標準答案的局限性與學生的被動狀態，可采取多樣化的教學方式，如課堂分組討論、自主講課等方式調動學生的積極性。

其次，引導學生學會精讀。學生在拿到一篇文章時，往往不知道從哪下手，而教師的作用就在于引導學生學會欣賞文章的美，領悟深層次的意蘊，準確地說就是咀嚼欣賞。具體是指讀者在閱讀文學作品時，為把握作品形象、領悟作品意蘊所進行的“披文入情”“動情觀照”的精神活動。現代文閱讀中的咀嚼，是把文本內容融會貫通的過程。教師在教學時應循循善誘，讓學生運用多種閱讀方式，調動感官靜心咀嚼文本。要“嚼”出文眼：文章中表達主旨或中心思想的句子就是文眼；要“嚼”出文脈：在閱讀過程中要理清行文思路，解剖文章結構，總結表達方式和描寫手法及作用，使文脈清晰，達到宏觀上把握，微觀上理解的效果；要“嚼”出內蘊，含義豐富的文章，需要教師引導學生由表及里，由淺入深地去體會。這才能讀一篇當十篇，從根本上掌握閱讀的技巧，達到舉一反三的效果。

二、學生日常備考策略之思考

1.培養對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也是學生學習的最大動力。學生如果不喜歡閱讀，沒有興趣，那就會把現代文閱讀當成一項必須完成的學習任務，就會成為思想上的負擔，逐漸會產生抵觸的情緒，甚至放棄。同時，語文學科具有豐富的外延，除了課堂上的學習之外，一定要以豐富的課外閱讀來培養學生的發散思維能力。《義務教育語文課程標準》（2011年版）中提到“能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”所以，教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，一方面培養學生對閱讀的濃厚興趣，另一方面讓學生擴大知識面，在閱讀中進行感悟和體會，享受到閱讀的樂趣，最終使學生對現代文的感知力得到有效的提升。

2.日常做好語文基礎知識的儲備。要想提升閱讀能力，平時就必須做好語文基礎知識的儲備。語文基礎知識內容龐雜，所以積累的過程是枯燥而繁瑣的，教師應有意識地引導和幫助學生。基礎知識包括基本的字詞知識，還包括必要的文體知識。根據中考題型的考查規律，在現代文閱讀的教學過程中應該包括文體知識的講解，如常用的表達方式、修辭手法、表現手法等，根據文體的不同，要有不同的側重點。如說明文閱讀注重說明順序、說明方法及其作用、說明文的語言等，記敘文閱讀注重記敘的順序、行文思路、人物形象、常見表達方式及作用、常見表現手法及作用等，議論文閱讀注重論點、論據、論證方法及作用等。

3.堅持寫讀書筆記與心得體會。在培養起學生對閱讀的濃厚興趣，并拿起了書籍之后，還要在閱讀的過程中學會寫讀書筆記，學會寫批注。這樣就不但學會閱讀，更從中獲取了知識與感悟。在日常的課堂學習中，教師會指導學生對一篇現代文進行閱讀分析，知道這篇文章寫得好不好，好在哪，有什么獨特之處。同時，還會學習領悟文章中段落的結構、文章的寫法思路、句子的語言美等，這就潛移默化地培養了學生的思維能力、觀察能力和探究能力。在課外閱讀中，學生就要把這些閱讀的方法與技巧運用到文章中去，看到文辭兼美的文章可以寫下自己的感悟與心得，這樣就把閱讀與寫作很好地結合起來，不僅培養了閱讀能力，還能提升自己的寫作水平。這是一個日積月累的過程，學生可以做兩個本子，一個名句名段摘抄，作為日常背誦，為作文做準備，另一個就是讀書筆記，相信只要堅持下來，肯定會有質的飛越。

總之，閱讀是語文學習的一項最重要的基本功，閱讀能力也是語文學習中的主要能力之一，是學習與汲取知識不可或缺的能力，也是中學生語文素質，乃至綜合素質中的重要組成部分。同時，優秀的閱讀能力也是學好其他學科的基礎。現代文閱讀就是“得法于課內，得益于課外”的典型代表。要想掌握它，就需要付出加倍的努力。在這個漫長而艱辛的過程中，需要教師和學生共同努力，教師要善于引導，學生要多思考、多感悟、多聯系，肯定能取得明顯的效果。這才能從根本上達到課標的要求：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

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【作者簡介】

孫靜（1978—），女，河南南召人，河南省南召縣太山廟鄉一初中，中學一級教師，研究方向為中學語文教學。

（作者單位：河南省南召縣太山廟鄉一初中）