淺談中職班主任轉化后進生的藝術

趙飛逸

【摘 要】職業中學的后進生最大特點是年齡接近成年人，有自己相對穩定的觀點和思維方式。如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一位班主任所面臨的課題。

【關鍵詞】中職班主任 后進生 轉化

在教育教學中，由于種各種因素導致了一定數量的“后進生”的產生。特別是職業學校為了求得自身的生存和發展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業學校的生源質量參差不齊，后進生也相對較多。班主任如何去轉化后進生，這不僅要求班主任要有一定的工作經驗，更要求班主任掌握一定的工作方法與藝術。

一、尊重信任，是轉化的前提

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。” 教師作為學校教育的主導者，就該進一步了解學生，只有知彼知己，才能掌握學生，也才能尊重學生。尊重學生，就不能有歧視心理，而是要平等對待眾多學生，一視同仁。可事實上，這種心理歧視在校園里是普遍存在的：對學習成績差的學生，有的教師會輕視和疏遠；對于不遵守紀律的學生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當著學生的面說“你孩子太笨；你孩子惡習難改；你孩子無藥可救……” 我們教師要學會尊重后進生，塑造他們的人格。因此，平等、理解、尊重，是轉化后進生的前提，人人都有自尊心，每一個人都希望得到別人的尊重和理解。對后進生，不要當眾批評，也不要挖苦、諷刺，更不要總是以一種有色的眼光去看待他們。

二、寬容理解，是轉化的基礎

“人非圣賢，孰能無過”，人總有犯錯誤的時候，尤其是后進生，犯錯的機會更大。后進生也是學生，他們需要寬容，需要理解。而現實教育中，學生犯了錯，尤其是連續幾次犯同樣錯誤的時候，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴厲處罰。然而這種“懲罰教育”雖然“立竿見影”，但只是暫時的，事情過后，學生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。對學生教育應該“重在引導，貴在啟發”。如果教師動輒訓斥、挖苦、諷刺，往往會使學生走向另一個極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動到心的深處。”我認為教育工作中，只有對后進生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。愛因斯坦說過，善于寬容是教師的一種修養。要做到這一點，需要我們畢生的努力。

三、欣賞肯定，是轉化的關鍵

教師要和學生建立朋友般的關系，很重要的一點就是要欣賞學生，尤其是后進生，要發現他們身上的優點并給予他們肯定，使他們在心理上獲得滿足。從而促使他們主動地把這些閃光點發揚光大，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們去完善和超越自己，為他們的全面發展奠定牢固的心理基礎。美國心理學家詹姆斯說：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把后進生身上的閃光點適當地夸大，并毫不吝惜地加以鼓勵，這樣會激發其上進心，讓他們看到自己并不是一無是處、一文不值的，至少他們也有別人所沒有的優點。“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，在贊美肯定后進生優點的同時，教師也會贏得后進生的尊重和友誼。

四、關心愛護，是轉化的核心

教育家馬卡邊柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”后進生的缺點、毛病比較多。而有時，后進生就是因為在家里得不到溫暖，在學校受到老師的歧視、同學的嘲諷，很容易會被社會上不三不四的人拉下了水。因此，教師必須有一顆愛心和高度的責任心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學習上、身體健康上、心理素質上，愛護、培養、教育后進生，激起后進生感情的浪花，取得他們尊敬和信任，打開他們的心靈的大門。如此一來，學生信任老師了，就會主動向老師反映自己的真實思想和學習情況，反映自己周圍存在和發生的問題，樂于接受老師的教育和幫助。特別是當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已然形成，何愁轉化不成？

五、嚴格督促，是轉化的保證

俗話說：“嚴是愛，松是害”“愛之愈深，責之愈嚴”。 給后進生以更多的溫暖和關愛是一個教師崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現出這種高尚的道德情感。后進生一般都缺乏堅強的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往導致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進生轉化過程中之所以經常出現反復，原因之一就在于此。顯然，反復的次數越多就越不利于轉化工作的進行，而要減少反復的次數就應該培養后進生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習慣。在這個培養和糾正的過程中，由于后進生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴格要求和監督。嚴愛相濟是教育的辯證法，只有嚴愛相濟才能教育好學生。嚴格要求為后進生的成功轉化提供了強有力的保證。

六、建立檔案，積累轉化經驗

如果說以上五點是轉化后進生的策略的話，那么“建立檔案，積累轉化經驗”則是為后進生轉化工作做出的長遠打算，為今后的同類工作提供借鑒和參考。檔案應該這樣建立：從確定轉化名單一開始，班主任就要在自己所帶的班級中，悄悄建立《后進生轉化跟蹤檔案》，對每位后進生的成因、個性特點、學習成績、前期表現、采取的措施和轉化后的表現以及學校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉化實踐總結上升到理論的高度提供了依據，又為今后的工作積累了經驗，何樂而不為呢？