釋放學(xué)生心靈 鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

徐梅

小學(xué)音樂教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從釋放學(xué)生心靈，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造的角度出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思考、勇于實踐。

一、展開表演活動，提升學(xué)生創(chuàng)作精神

音樂是一門藝術(shù)課程，其本身具有塑造人、培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、教育人的作用。隨著新課改教學(xué)理念的深入，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)受到了師生廣泛的重視，如何實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，如何以音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人格素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實施科學(xué)的教學(xué)方法?；趯W(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點，實施符合學(xué)生心理年齡和興趣愛好的教學(xué)策略。由此，通過展開表演活動，將音樂元素融入到表演過程中，滲透音樂知識、技能、方法與素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在表演活動中提升創(chuàng)作精神。

例如，對四年級《愉快的夢》這一單元的教學(xué)，教師可以實施表演教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象。首先，引導(dǎo)學(xué)生感悟樂曲的旋律、節(jié)奏以及與樂曲相關(guān)的知識，鼓勵學(xué)生主動收集與樂曲相關(guān)的知識，強(qiáng)化學(xué)生合作意識，并豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果；其次，學(xué)習(xí)輕聲演唱《蒲公英》，體驗歌曲營造的趣味夢境，并鼓勵學(xué)生選用合適的打擊樂器來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。最后，將學(xué)生分為幾個小組，基于小組模式，根據(jù)學(xué)生的想象交流與合作，創(chuàng)編動作與故事，嘗試運(yùn)用表演闡述出故事中的內(nèi)容，并展現(xiàn)出故事中的音樂及音樂中的故事。有的同學(xué)通過動作表現(xiàn)出夢中的自己在和企鵝做游戲，有的同學(xué)配合音樂表演和同學(xué)們做游戲，有的則表演和媽媽一起做飯等。通過展開表演活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、自制簡單樂器，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維

結(jié)合小學(xué)生好動的心理，通過引導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，可以有效鼓勵學(xué)生交流合作、實踐探究，運(yùn)用自制的樂器表達(dá)自身對音樂的思想與感悟，可以更好地提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)的二度創(chuàng)作能力。愛因斯坦也曾經(jīng)表述過這樣的觀點：“知識是有限的，而想象是無限的?！币粋€人的思維創(chuàng)造能力代表了其思想寬度，也能在一定程度上代表這個人的潛力。很多音樂都蘊(yùn)含著豐富的思想、感情與故事內(nèi)容，通過自制簡單樂器，運(yùn)用不同的樂器表達(dá)學(xué)生的思想感情，表現(xiàn)出學(xué)生的音樂智能，更深入地理解音樂。

例如，對于《牧童短笛》鋼琴曲，學(xué)生運(yùn)用竹子做的笛子，配合鋼琴曲表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容與深意。另外，有的同學(xué)將塑料瓶封上一些沙礫或豆粒，制成沙錘，有的用塑料垃圾桶制作成簡單的桶鼓，有的自制串鈴，有的選用木魚、碰鈴等作為自創(chuàng)的樂器。如在進(jìn)行《小小演奏會》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開音樂游戲接龍，運(yùn)用不同的自制樂器，展現(xiàn)自己想要表達(dá)的音樂，如金屬類、鼓類樂器、木質(zhì)類樂器等，通過不同的樂器展現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力?？梢赃\(yùn)用打擊類樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲與打雷聲，可以用木質(zhì)類樂器表現(xiàn)摩擦聲、走路聲，運(yùn)用竹笛等樂器表現(xiàn)出美妙的旋律等。通過鼓勵學(xué)生自制樂器，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

三、鼓勵二度創(chuàng)作，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

二度創(chuàng)作是提升學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵舉措，二次創(chuàng)作實質(zhì)上是在學(xué)生深入理解音樂作品的基礎(chǔ)上，通過結(jié)合自身的情感與理解，自然地將歌曲中的喜怒哀樂通過自己的思想與情緒表現(xiàn)出來。二度創(chuàng)作是對原有藝術(shù)的再創(chuàng)作過程，它能提升學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力、思考能力與實踐能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生找到音樂歌曲的特點，分析音樂的風(fēng)格、題材、體裁、調(diào)式、旋律等，加入學(xué)生對音樂的審美感悟與體驗。教師解決相關(guān)演唱技巧問題，如均衡、協(xié)調(diào)、音色對比、層次安排、歌唱呼吸與吐字、咬字等問題，之后進(jìn)行方案設(shè)計、集體排練，并充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生完成創(chuàng)造過程，提升創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)《四季放歌》這一單元知識時，先聽《曉風(fēng)之舞》《新疆之春》《戰(zhàn)臺風(fēng)》，然后唱《四季童趣》《西風(fēng)的話》《童心是小鳥》，最后對《春天來了》進(jìn)行二度創(chuàng)作。結(jié)合笛聲、舞蹈、清唱，或者改變歌曲的韻律、節(jié)奏等，表現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇而春意盎然之美。對五年級《中國娃》中的《捉迷藏》這首歌曲，也可以實施二次創(chuàng)作與表演，靈動地表現(xiàn)捉迷藏時學(xué)生的興奮、激動與不安，害怕被找到而又激動地想逗找自己的人。音樂課程娛樂化與藝術(shù)化融為一體，學(xué)生們在快樂地闡述自己對歌曲的感受的同時，自身最本質(zhì)的天真與浪漫氣質(zhì)凸顯，學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力也由此提升。

素質(zhì)教育要求以人為本、因材施教，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要重視音樂的藝術(shù)性、人文性、教育性，在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。◆（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺