對學生碎片化閱讀方式的思考

張環

從2014年《第十一次全國國民閱讀調查報告》中，我們可以看到數字化閱讀方式的接觸率為50.1%，41.9%的國民進行過手機閱讀，人均紙質圖書閱讀量為4.77本，人均閱讀電子書2.48本，國民數字化閱讀方式接觸率首次超過半數。有74.2%的網民將“閱讀新聞”作為主要網上活動之一，上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢。隨著智能手機、平板電腦、電子閱讀器的流行，孩子的閱讀方式、閱讀習慣也將發生著很大的變化。這種通過手機短信、電子書、網絡等電子終端接收器進行的不完整、斷斷續續的閱讀模式，我們把它叫做碎片化閱讀。

大眾閱讀碎片化是社會快速發展的必然結果。現代生活的快節奏讓人們沒有時間坐下來靜靜閱讀，只能抽零碎時間進行閱讀，加上手機網絡和多媒體的普及，讓人們不得不把閱讀時間打碎，而網絡為讀者提供了碎片化閱讀的平臺，使之順理成章地進入市民的日常生活。所以，碎片化閱讀的方式不可逆轉，而真正能充分利用此方式，又能提供系統化知識表達的工具，才真正有發展前途。

信息時代，不僅僅是提供概念信息本身，而且提供概念之間關聯關系的信息，讓復雜的知識系統變得一目了然，如同專家隨時隨地在身邊一樣。而在此基礎上的新型專家，將是更高層面上的知識創造與發現者。碎片化閱讀還有快速、及時、交互以及充分利用零碎時間的優點，這些都是傳統深閱讀所不具備的優勢。碎片化閱讀從某種意義上講，代表著一種閱讀的趨勢，或者說是時代特征。

科技的發展一定會帶來新的發展，總會有一些對社會有益的東西，同時也會帶來一些不利的方面。我們教師要利用好這一工具，促進學生發展。

閱讀層次越來越低，學生易產生思維惰性，孩子過度依賴網絡信息或者低層次的書籍，不利于其培養獨立的思考和判斷能力。從知識吸收的角度看，“碎片式”閱讀帶來的僅是單純的信息量累加，而且這種信息都是小朋友接收范圍之外的。而深度閱讀則可拓展心智，為閱讀者帶來更豐富的生命體驗。對于學生來說，培養學生深閱讀能力和習慣是我們在碎片化閱讀時代所要引導的內容。

第一，要因勢利導地引導學生利用好電子圖書閱讀軟件。手機和平板等工具的出現給我們學習帶來了極大的方便，我們要利用這些新有的功能?，F在網絡上好的APP有很多種，如掌閱iReader、QQ閱讀、開卷有益等軟件讓我們的電子書閱讀更方便。同時wps文字移動版、福昕閱讀器可以使我們的文檔能方便在移動設備上閱讀。我們可以把一些需要閱讀的書籍和文檔傳到手機上，讓學生利用碎片化時間進行閱讀。

第二，要利用好網絡交流工具引導好學生的閱讀方向。學生更多的是關注微博、微信、QQ空間等交流軟件。如果我們學校可以建立微博賬號、微信公眾號，那么，我們就可以每日推送經典閱讀內容，讓學生每天完成一點經典閱讀，還可以推送閱讀書目介紹閱讀書目，引導學生進行深度閱讀。

第三，利用電子設備進行深閱讀。電子設備閱讀并不一定就是碎片化閱讀，兩者之間是有交集的。如果我們把經典的書籍放在電子設備中進行閱讀同樣也是深閱讀。同時，我們也可利用手機中的《新華字典》等工具書把閱讀中不認識的字進行查閱，可以利用“有道筆記”“印象筆記”“百度記事”把閱讀的感想記錄下來，讓閱讀更方便。

第四，讓紙質讀書更方便。碎片化閱讀的興起主要是移動媒體讓閱讀更方便。在校園內，教室、走廊、廁所、路邊等都放置圖書，讓學生閱讀更方便。學生獲取圖書方便了，閱讀選擇上就不再傾向于電子圖書了。

第五，引導孩子讀紙質書籍。經典書籍對于學生有不可替代的作用。低年級要以故事閱讀引導孩子讀書。教師可以經常拿出紙質圖書讀給孩子聽。給學生一個榜樣的引導，讓學生知道圖書中有很多有趣的事。在閱讀課上，讓學生把自己喜歡讀的書目推薦給其他同學，讓其獲得成就感，他們也就重視紙質閱讀。在節假日也可引導家長帶孩子逛書店，在重要的節日和活動中可以贈送圖書。對于高年級學生，學校可全面開展如“書香校園——經典閱讀”活動。每節語文課前的兩分鐘，語文教師會帶領大家吟誦古詩文，無需深入、細致地講解，每天都能聽到各個班級此起彼伏的誦讀聲，讓人感覺非常舒心。古韻聲聲，師生們共同沐浴著經典文化的洗禮，其景融融。同時，也可開展這方面的競賽，激發學生的成就感和榮譽感。

最后，在閱讀習慣的養成方面，學生閱讀依然需要有效地引導人們以深閱讀為主要方向，而不是以淺閱讀來替代深閱讀。培養學生對紙質圖書的閱讀習慣，仍然是當前數字化閱讀背景下非常重要的工作內容。◆（作者單位：江蘇省連云港市猴嘴中心小學宋跳校區）

□責任編輯：鄧 鈺