精心修訂目標(biāo)，守望閱讀教學(xué)本真

李彩香

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，存在“三重三輕”現(xiàn)象

縱觀常態(tài)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，“三重三輕”的現(xiàn)象依然明顯存在，重教學(xué)設(shè)計(jì)，輕目標(biāo)定位；重內(nèi)容理解，輕形式揣摩；重說教提醒，輕實(shí)踐遷移。其中，最為嚴(yán)重的是第一條：重教學(xué)設(shè)計(jì)，輕目標(biāo)定位。在實(shí)踐中，有的教師甚至?xí)竭^“目標(biāo)定位”的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師在教學(xué)實(shí)施中存在“兩張皮”的現(xiàn)象，即目標(biāo)是目標(biāo)，教學(xué)是教學(xué)，好像目標(biāo)只是留給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的，沒有把教學(xué)目標(biāo)放到首要的位置。有的教學(xué)設(shè)計(jì)，即使有目標(biāo)設(shè)定，也大多是照搬教參要求，無進(jìn)一步準(zhǔn)確修訂。因此，確立明晰的教學(xué)目標(biāo)，依標(biāo)而施，這是常態(tài)閱讀教學(xué)的樸素本真，教師要深情守望，不要偏離。

二、重視立標(biāo)樹靶，讓教學(xué)活動(dòng)有的放矢

常言道：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！眰湔n時(shí)首先確立明確的目標(biāo)，確定明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，解決“教什么”的問題。明確了這一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)便成功了一半。至于“怎么教”，每位教師可以根據(jù)自己的思考、優(yōu)勢(shì)以及班級(jí)學(xué)情進(jìn)行靈活操作，只要有效就行。因此，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在教學(xué)中，要切實(shí)讓目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生真正能一課一得，學(xué)有所獲。

三、精心修訂目標(biāo)，讓教學(xué)實(shí)效可觀可測(cè)

在教學(xué)中，教師備課時(shí)大多是把教參上的教學(xué)要求全盤照搬。其實(shí)，教參上的教學(xué)要求僅僅是給出大概的方向，意在讓教師們根據(jù)文本、學(xué)情及教師個(gè)人特色進(jìn)行調(diào)整、修訂，可不少教師長(zhǎng)期將其奉為“標(biāo)準(zhǔn)”，迷信執(zhí)行，很少去質(zhì)疑。而縱觀每篇課文的教參要求，內(nèi)容表述大多比較模糊，操作性、可測(cè)性及達(dá)成度都較低，如果原樣照搬，勢(shì)必影響教與學(xué)的實(shí)效。例如，課文《恐龍》（三年級(jí)下冊(cè)）的教參要求是：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。（3）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)，初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

為了切實(shí)提高教與學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更加趨向?qū)嵭?，備課的首要環(huán)節(jié)應(yīng)是修訂適切的教學(xué)目標(biāo)。確立課文的教學(xué)目標(biāo)須從以下幾方面認(rèn)真考量，即“5+1”目標(biāo)修訂法。備課時(shí)，教師要學(xué)習(xí)與編者對(duì)話，想一想編者將這篇文章放在該單元有什么用意？該單元的課文特點(diǎn)呈現(xiàn)什么體系？揣摩明白編者的意圖，讓教學(xué)更具針對(duì)性。課文體裁特點(diǎn)。例如，說明文教學(xué)首先是讓學(xué)生開闊視野，了解一定的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生感知、了解說明方法，體會(huì)其作用，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遷移、運(yùn)用。教材中每篇課文后面的要求一般分為兩部分：一部分是通識(shí)要求，即朗讀課文、識(shí)字寫字、讀詞抄詞；另一部分是特色要求，即根據(jù)本課特點(diǎn)提出的要求，對(duì)于特色要求則是教學(xué)的重難點(diǎn)，要用心研究，采用有效的策略實(shí)施落實(shí)。在備課時(shí)要細(xì)心研讀、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，對(duì)于一些教學(xué)建議要相機(jī)滲透運(yùn)用。當(dāng)然，參考參考，僅供參考，教師也要發(fā)揮自己的聰明才智，做到既學(xué)習(xí)借鑒，又要有自己的獨(dú)立思考，不盲目唯從。

“語言文字運(yùn)用訓(xùn)練”是閱讀教學(xué)的活動(dòng)主線，是目標(biāo)修訂的靈魂指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生直面語言文字，減少視聽、表演等非語文活動(dòng)內(nèi)容的干擾?！犊铸垺芬徽n是中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，尤其是三年級(jí)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練仍要作為重點(diǎn)，如識(shí)字寫字。因此在第二課時(shí)教學(xué)中依然要有析字寫字的環(huán)節(jié)，同時(shí)要滲透高段的要求，如嘗試默讀、訓(xùn)練復(fù)述能力、開始習(xí)作等，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力的目的。在前面考慮教材文本的基礎(chǔ)上，還要想到學(xué)習(xí)的主人學(xué)生，要根據(jù)班級(jí)學(xué)情、自身訓(xùn)練特色設(shè)計(jì)適合本班特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，不斷鞏固特色，形成體系。如有的班級(jí)對(duì)古詩吟誦很有研究，有的班級(jí)對(duì)成語故事特感興趣，有的對(duì)動(dòng)物百科知識(shí)了解較廣等，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)都可以適時(shí)呼應(yīng)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)。

四、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，讓閱讀教學(xué)守望本真

此環(huán)節(jié)主要相機(jī)滲透引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)中心句，理解重點(diǎn)詞語，了解恐龍的種類、形態(tài)特點(diǎn)及作者采取的說明事物的方法”這幾個(gè)目標(biāo)。A、B老師均采取先拋出主問題讓學(xué)生默讀思考批注，然后匯報(bào)交流，接著教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、提煉出作者分別采用了列數(shù)字、作比較、打比方的說明事物的方法。在學(xué)生了解恐龍種類、形態(tài)特點(diǎn)及生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，回歸整體，梳理課文內(nèi)容，列出全文的思路：恐龍生活年代——恐龍的種類——恐龍的親戚——恐龍的繁殖——恐龍的消失。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文大意，特別要把恐龍不同的形態(tài)特點(diǎn)說清楚，以突出文章重點(diǎn)。

A老師的設(shè)計(jì)因?yàn)橛辛藴?zhǔn)確的目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生朗讀、練說、寫作實(shí)踐都很扎實(shí)，語言文字訓(xùn)練活動(dòng)接地氣，有實(shí)效；B老師的設(shè)計(jì)，由于目標(biāo)模糊，教學(xué)中后部分較多使用了錄像、圖片、模型等非語文活動(dòng)的視聽手段，占據(jù)了學(xué)生思維空間，干擾了學(xué)生的語言思維，同時(shí)，由于現(xiàn)場(chǎng)解說要求缺乏鋪墊，跨越性太大，學(xué)生語言顯得干巴巴的，未能實(shí)現(xiàn)有效遷移，偏離了閱讀教學(xué)的本真追求?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原