優化交流方式，促進情感溝通

楊利榮

“品德與社會”是一門具有生活性、活動性、開放性的綜合課程，品德與社會課堂是師生、生生之間心靈和情感溝通交融的場所。在該學科教學中，不但要注重知識和技能的學習，而且要重視學生情感和價值觀的養成。在品德與社會課堂中，我們要優化交流方式，促進教師與學生、學生與學生之間情感的溝通與交融。

一、在溫情研討中溝通情感

在品德與社會課堂教學中，研討式交流是理想的教學方式之一，我們可以組織學生在溫情研討中交流，使之成為一次探究的過程，在探究研討中溝通情感，升華思想。

比如，在教學《塑料與我們的生活》一課時，為了使學生了解塑料的特點，懂得“白色污染”帶來的危害，自覺養成減少“白色污染”的意識，我在課前布置學生自由組合成數個小組，調查塑料制品在生活中的廣泛應用，調研取證“白色污染”的來源和危害。在課堂教學中，我讓一個小組的學生對課前探究的成果進行匯報。該小組學生拎著一大袋課前收集來的生活中的常見塑料制品，邊展示邊匯報其名稱和用途，還用多媒體展示了課前拍攝到的生活中“白色污染”的場景，介紹“白色污染”的形成原因以及給我們帶來的危害。其他小組學生在聽了這一組學生的匯報后，也紛紛及時給予補充，比如塑料制品在其他領域中的應用，塑料制品具有的重量輕、價格便宜、色彩豐富、耐摔耐用等優點，以及塑料制品的缺點，如不容易降解腐爛，燃燒后的濃煙有毒，如果將廢棄的塑料袋、塑料盒等塑料制品隨便亂丟，就會造成“白色污染”，嚴重損害環境。有的小組還對減少“白色污染”提出了一些實用的建議，如買菜時使用布袋或竹籃，廢棄塑料袋等塑料制品不要亂扔，可以回收利用，研究生產可快速降解的高科技塑料產品，等等。孩子們在溫馨、溫情的研討中補充、想對策，對塑料的特點、用途、危害以及如何減少污染、保護環境等方面的內容在研討中不斷豐富、完善，同時在坦誠探究的氣氛中交流、溝通了情感。

二、在激烈辯論中碰撞激情

品德與社會課上經常會出現你爭我辯的一幕，尤其是在學生通過自主學習之后，往往會產生各自不同的觀點，交流中各執一詞，激烈爭辯。此時，我們不要急于對學生的觀點做出判斷，可以“坐山觀虎斗”，并抓住時機組織“正式”的辯論賽，為他們營造一個充分交流的情境，讓他們在辯論中交流思想、碰撞觀點、張揚個性。

例如，在教學《父母的難處》時，為了使學生進一步感受父母的難處，自覺形成為父母分憂、回報父母的意識，我組織了一場辯論會，主題是：請閱讀書本中的美文《生日》，你同意哪一方的意見，為什么？我根據每個學生的觀點，將全班學生分成正、反兩方，雙方闡述各自的觀點，然后進行辯論。正方說：“父母都是大人，什么都會，他們有什么難處，我們小孩才有難處呢。”反方辯駁：“大人們有很多難處，他們為了整個家庭，會面臨社會、工作等方面的壓力。”“我爸媽為了我和妹妹的生活、學習，起早貪黑，辛苦工作，媽媽每天要接送我和妹妹上學，然后還要回家干農活，為我們洗衣做飯。”“我的父母的難處可多啦，除了自己要工作，每天既要照顧我們，還要照顧家中年邁的爺爺奶奶，每次只給我們買新衣服，自己卻穿著多年舍不得扔掉的褪了色的舊衣服，我將來掙了錢也要給爸爸媽媽買新衣服。”“我以后再也不抱怨、不撒嬌了，我也要幫爸媽解決一些難處！”孩子們你一言我一語，群情激動，他們在激烈的辯論中訴說著父母的諸多難處，分析著他們的難處產生的原因，紛紛表態愿意替父母解憂、分擔難處，教室內愛心飛揚。

三、在友誼競賽中交融友情

小學生一般比較喜歡爭強好勝，因此，在品德與社會課上，我們可以充分利用學生的好勝心，組織學生比賽、競爭，讓學生在競賽式交流中增進友誼、交融友情。

在教學《我們的畢業典禮》時，為了喚起相處六年的同學之間和師生之間的深厚情感，激發他們的遠大理想，以及對未來的豪情壯志，我采用了競賽式交流的教學方式，畢業典禮上讓學生自由組合成幾個小組，交流小學六年時光里點點滴滴難忘的畫面，比一比哪一小組的發言精彩感人！課堂上，他們爭相表達，盡情抒發對學校的熱愛和眷戀、對老師真摯的感激、對好友的深厚情感。最后，我又組織學生開展贈言卡創作比賽，通過精美的卡片設計，以另一種方式表達對學校、老師、同學的情感。孩子們在優美舒緩的音樂聲中創作，抒發情感，升華友誼。與其說這是比賽，倒不如說是集體匯演，是友誼的競賽，是友情的交融。

競賽式交流使得學生參與交流的積極性最大化，極大地激發了他們的探究熱情。競賽式交流的開展也要謹慎，避免學生急于爭勝、緊張浮躁，要引導他們樹立友誼第一、競賽第二的思想，要在溫馨和諧的競賽氛圍中交流思想、交融友情。◆（作者單位：福建省南平市浦城縣實驗小學）

□責任編輯：萬永勇