信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展負(fù)面影響分析

盛艷++郭斌

摘 要：眾所周知，信息技術(shù)的引入，改變了我們課堂教學(xué)模式，其帶來的便利和高效讓教師們歡呼雀躍。然而，技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，它讓課堂教學(xué)變得輕松、自如的同時(shí)，也對(duì)教師專業(yè)發(fā)展也提出了新的要求。技術(shù)的快速更新、軟件硬件的兼容以及對(duì)技術(shù)的過度依賴，使得信息技術(shù)成為影響教師專業(yè)發(fā)展的負(fù)面因素。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 負(fù)面影響

教師專業(yè)發(fā)展是教師為提升專業(yè)能力與專業(yè)理論水平而進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的歷程，也是中學(xué)教師提升教學(xué)效能的關(guān)鍵。近年來，信息技術(shù)爆發(fā)性發(fā)展，引起了我們的課堂形式和教師專業(yè)發(fā)展形式上的深刻改變。信息技術(shù)已成為教師教學(xué)中的高效利器，成為拓展教師職業(yè)社會(huì)關(guān)系、融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、獲得資源支持、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的核心工具。由于信息技術(shù)真正全方位融入教師工作的時(shí)間還不算很長(zhǎng)，教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)存在較大的差異性。教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，在思想認(rèn)識(shí)、原有知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件等方面存在不同的困境。

我們常常會(huì)感慨信息技術(shù)的高速發(fā)展，歡呼雀躍于信息技術(shù)帶來的高效與便利。我們把目光聚焦信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)過程中的積極因素，卻較少考量和分析信息技術(shù)在融入教師行為時(shí)的負(fù)面影響。本文歸納了信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的六個(gè)負(fù)面影響因素。

一、軟件更新與硬件兼容問題

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，逼迫教師對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展保持較高的關(guān)注度和學(xué)習(xí)能力。教師個(gè)體信息素養(yǎng)存在明顯的差異化，部分教師在跟隨新技術(shù)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生無力感。以主流的微軟視窗操作系統(tǒng)來說，就經(jīng)歷了從Windows3.1、Windows95、Windows98、WindowsXP、WindowsVISTA、Windows7、Windows8等，每?jī)扇旮乱淮危@還僅僅列舉了個(gè)人用戶版本。軟件的升級(jí)換代甚至有過之而無不及，有時(shí)剛剛熟悉的軟件，就已推出功能和界面發(fā)生較大改變的新版本。雖然在理論上，版本越新意味著功能更強(qiáng)和界面更友好，但是在實(shí)踐中，我們常常遇到諸如兼容性的問題，給相當(dāng)多的教師造成困擾。比如office2010相比office2003版的變化就較大，筆者在與很多教師溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，操作新版本軟件困難情況比較普遍，尤其對(duì)于年齡偏大的教師來說，適應(yīng)這些變化是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此外，為了讓軟硬件匹配而發(fā)揮信息技術(shù)較高的效能，還需要購(gòu)買相應(yīng)的設(shè)備，這也給教師在經(jīng)濟(jì)上增加負(fù)擔(dān)。

二、設(shè)備保障與維護(hù)對(duì)教學(xué)的影響

在課堂教學(xué)中，無論設(shè)備使用的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，都會(huì)對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生影響，影響教師的工作效率，而且新媒體設(shè)備出問題比黑板粉筆出問題對(duì)課堂影響要大。以多媒體教室為例，在教學(xué)中通常分為兩種接入方式：一種是教師自帶電腦，接入投影儀；一種是使用多媒體教室所提供的電腦。實(shí)踐中，兩種方式都會(huì)出現(xiàn)電腦設(shè)備故障或軟件運(yùn)用障礙，導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)中斷的概率并不算低，直接對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。究其原因，既有教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力不足，也有設(shè)備維護(hù)不到位、硬件兼容等問題。即使在電腦普及率極高的今天，如何保證多媒體設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也是一個(gè)不小的問題。這就要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)病毒防范能力。

三、信息技術(shù)運(yùn)用的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

目前，教學(xué)中使用信息技術(shù)已經(jīng)成為考核教師專業(yè)能力的一項(xiàng)內(nèi)容，但如何評(píng)價(jià)運(yùn)用能力很難科學(xué)地使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，相關(guān)管理部門在評(píng)價(jià)教師使用信息技術(shù)能力時(shí)存在重形式輕內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)科做簡(jiǎn)單劃一的標(biāo)準(zhǔn)。在一所中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，校方檢查教師教案的規(guī)定一年數(shù)變，最初要求檢查打印稿，而后要求手寫稿，再而轉(zhuǎn)向要求同時(shí)提交電子稿和手寫稿，半年后適逢上級(jí)檢查，則要求提交電子稿和打印稿。再如信息技術(shù)使用的考核，有的要求教師每學(xué)期在指定網(wǎng)站中上傳和下載一定數(shù)量的課件和論文，大部分教師將此當(dāng)作負(fù)擔(dān)。這種完全不關(guān)心內(nèi)容和過程的完成任務(wù)，自然很難達(dá)到預(yù)期的效果。

四、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不足

在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境面前，信息獲得從傳統(tǒng)的不足、單一轉(zhuǎn)向富余、多樣，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)問題：如何高效、準(zhǔn)確選擇信息？在教育資源建設(shè)中，管理部門在投入和建設(shè)思路上，往往重硬件而輕軟件，硬件的投入占據(jù)總投入的絕大多數(shù)，而軟件和資源建設(shè)的投入很少。在調(diào)研中，真正對(duì)教師的教學(xué)有幫助的資源嚴(yán)重不足，大部分資源內(nèi)容建設(shè)是圍繞教材進(jìn)行，由廠家提供的配套資源很容易出現(xiàn)缺乏指向性和難成系統(tǒng)，資源建設(shè)的方式也常常是圖片、聲音等文件的簡(jiǎn)單堆積，難以對(duì)教師教學(xué)和自我發(fā)展形成有效的支持。

五、網(wǎng)絡(luò)虛擬身份對(duì)教師生活的影響

信息技術(shù)飛速發(fā)展，接入互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師教學(xué)過程中不可或缺的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生了一種新的人際交往模式，人也就取得了網(wǎng)絡(luò)的虛擬身份。教師使用網(wǎng)絡(luò)的益處毋庸多述，學(xué)習(xí)共同體的結(jié)成從此跨越了地域的限制。但是在使用網(wǎng)絡(luò)的虛擬身份過程中，也存在許多問題。教師雖為成年人，但也會(huì)注意力受影響，甚至產(chǎn)生類似于“網(wǎng)癮”的一些負(fù)面東西。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有教師都會(huì)經(jīng)常性地使用一種或多種社交軟件，在使用過程中，既可處理工作上的問題，同時(shí)也帶來了大量與教學(xué)和個(gè)人發(fā)展的無關(guān)虛擬社交。出于商業(yè)和推廣的目的，幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用都飽含著廣告和內(nèi)隱導(dǎo)向性。教師在使用資源時(shí)不可避免地會(huì)受到影響。另外，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)入口中所用到的身份認(rèn)證方式，也給我們?cè)斐闪藰O大的困擾。幾乎人人有多個(gè)賬號(hào)和密碼，如何管理這些賬號(hào)和密碼，使之有效而無憂，是教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中將長(zhǎng)期面對(duì)的難題，這也已經(jīng)是社會(huì)性問題。

六、課堂教學(xué)過度依賴信息技術(shù)

目前，教師在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)最普遍的方式是課件演示。課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但也存在著一些難以回避的問題。教師容易產(chǎn)生對(duì)設(shè)備的依賴：傳統(tǒng)的站立教學(xué)變成坐在電腦前教學(xué)，教學(xué)中的肢體表達(dá)方式和教學(xué)對(duì)話變成了人機(jī)交流。同時(shí)，當(dāng)前的多媒體教室大多無法進(jìn)行臨時(shí)性板書，這就需要教師對(duì)課件設(shè)計(jì)做更充足的準(zhǔn)備，且不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。因此，現(xiàn)實(shí)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的教師為降低工作量，做完一個(gè)課件就一勞永逸，多年不修改；有的教師直接在網(wǎng)絡(luò)上找類似的課件，在課堂教學(xué)中照本宣科，甚至在課堂上播放課件來代替課堂教學(xué)，學(xué)生上課就變成了觀看課件。

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□責(zé)任編輯：劉 林