智障學(xué)生異常行為處理策略

謝金秀+++豐梅蘭

從最近幾年學(xué)生入學(xué)狀況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，各地先天性致聾的兒童人數(shù)在逐漸減少，可是各種不明緣由的病因?qū)е碌闹钦蟽和噬仙厔荩蚨骺h市特教學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化。特教學(xué)校特別是縣級的學(xué)校，隨著聾啞學(xué)生逐漸減少而智障學(xué)生的逐年遞增，學(xué)校教師在對學(xué)生的教育教學(xué)管理方面又面臨著新的挑戰(zhàn)。下面筆者就從如何處理智障學(xué)生的異常行為談?wù)剮c做法。

一、特校學(xué)生和普校學(xué)生和平相處，共同學(xué)習(xí)游玩

就筆者學(xué)校目前還沒與普小相剝離的特殊性，本校的學(xué)生是與普校的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上有相交的軌跡，因而在相處過程中會產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致水火不相容的境地。智障學(xué)生的生理特點決定了他們與人相處困難，膽小怕事，對不是本校的師生他們會有排斥情緒，從內(nèi)心抵制一切外來不熟悉人員的接近。那些在學(xué)校學(xué)習(xí)生活了幾年的學(xué)生會把特校當(dāng)成自己的家，他們內(nèi)心會形成一種自我領(lǐng)域的保護意識，防止領(lǐng)地被他人侵占。面對這種情況特教老師該如何采取措施進行處理呢？根據(jù)多次的處理結(jié)果總結(jié)出一條，就是在這種情況下，對智障生的行為不作批評，不鼓勵，先讓到來的師生和智障學(xué)生主動握個手，打消智障學(xué)生的戒備心，然后讓智障學(xué)生坐下來旁聽普校師生上課，課后鼓勵他們和普校學(xué)生一起游戲玩耍。這樣做的目的是讓智障學(xué)生接觸不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)玩耍中和普校孩子建立感情依托。俗話說先混個臉熟，智障孩子有一個特點就是他從你那獲得了開心快樂，你就能成為他的朋友了。把普校的學(xué)生當(dāng)成了自己的朋友，下一次再相見時就能達到和平共處。從此之后再有其他小孩來特校場地上課或玩耍，這些智障學(xué)生就沒有那么排外，甚至變得積極歡迎。當(dāng)然在這一過程中，特教老師一定要在旁邊監(jiān)護、指導(dǎo)，以防出現(xiàn)意外。

二、公平公正處理學(xué)生之間的矛盾，在分享中化解沖突

智障學(xué)生的生理特殊性，決定他們經(jīng)常會惹是生非，不知道什么事情可以不可以做，哪些東西可以不可以玩，對事物產(chǎn)生好奇心，易引起注意力分散和大轉(zhuǎn)移。在他們的意識里只要覺得好玩、稀奇的東西，手腳就會不由自主去這里動動，那里摸摸，甚至發(fā)現(xiàn)自認為好看漂亮的東西直接據(jù)為己有。多動、好吃，耍賴、在地上打滾、相互爭奪東西，這是智障學(xué)生每天必定會上演的節(jié)目。對于智障學(xué)生愛爭奪東西，比如爭奪玩具、搶座位、搶吃的，哪怕是幫老師做個事也要搶個先等。一爭就起矛盾，就會打架哭鬧。面對學(xué)生之間的沖突，這時老師要做的就是公平公正的斷案，化解學(xué)生之間的矛盾。不急不躁，在人人有份中分享每一份快樂，是化解學(xué)生沖突最有效的辦法。

三、用慈仁之心安撫情緒障礙的學(xué)生

智障學(xué)生看似都差不多，其時學(xué)生間的個體差別很大，作為教師最怕碰上狂躁型和自虐型的學(xué)生。這樣的學(xué)生會莫明其妙發(fā)脾氣，大喊大叫，情緒煩躁不安穩(wěn)，甚至有自虐行為。碰到這樣的學(xué)生發(fā)生狀況時，對學(xué)生的安撫是個首要問題。如何進行安撫，在特定的情境下需要教師臨場機智的處理辦法。有一個表現(xiàn)特別的孩子叫賀學(xué)林，他對高分貝的聲響很排斥，并且他的自我需求感很強烈。如果他想要的東西沒有得到，就會引起狂躁，哭天喊地，撕扯東西，甚至更會自己虐待自己、攻擊他人。假如老師去勸解，定會毫無來由地踢打老師。這個時候老師要求其他學(xué)生最好和他保持一定距離，以免被攻擊。老師接下來要做的就是守在一旁靜靜地陪著他讓他發(fā)泄。比如他哭時就讓他哭個夠，撕東西時也任他撕，哪怕在地上耍賴你也只能順著，等他盡情地發(fā)泄個夠，老師在旁邊時刻關(guān)注他不要傷害到自己，也不要傷害到他人就行。與此同時還要趕緊向其他學(xué)生了解該學(xué)生是什么原因引起情緒波動的。是想要吃的沒吃到，還是想玩的東西沒玩到。了解了原因后，及時讓他得到他所需要的東西，之后他才會逐漸安靜下來。如果這樣的學(xué)生是在家里就沒得到滿足，他們來到學(xué)校后會一直哭鬧不停的，這個時候老師是解決不了的，就只能通知家長來學(xué)校處理了。值得說明的是這樣的學(xué)生是不太贊成其在學(xué)校住宿的。

四、以寬容之心，尊重保護學(xué)生的童真

智障孩子雖然有這樣那樣的怪異言行，但他們也有可愛的一面。“老師好！”“老師再見！”“老師你今天真漂亮！”“老師真厲害！”學(xué)生每天都在無意識中關(guān)注老師的一舉一動，動情之時會毫不吝嗇地發(fā)出一聲聲贊揚、敬佩之語。看著孩子們忽閃著一雙純凈的眼神、滿臉充滿著可愛的笑容，聽著口齒雖不是那么清晰的贊美，作為教師很是感動。他們的心智雖與年齡不相符，但他們同樣也會表現(xiàn)出乖巧懂事的一面。智障孩子嘴最甜了。經(jīng)常有人開玩笑說，這些智障孩子哪里笨嘛，嘴巴這么甜，叫得人心里暖暖的。是的，別看智障孩子在學(xué)習(xí)能力方面遲緩，但他們懂得要尊敬老師父母，很樂意幫助同學(xué)，知道屬于自己的東西要愛護保管好，不容他人侵犯。在常人眼里這不算什么，但這就是智障學(xué)生可愛動人的一面。

要學(xué)會尊重智障孩子，保護智障孩子的那份純真。這不是只動動嘴皮子的事，這要貫徹到每日的言行中，以一顆寬容心靜待這些別樣的花朵靜靜地開放。曾經(jīng)有一位專家關(guān)于培智教育，給一線的特教教師作了如下一番解讀：智障的孩子是上天派到人間的天使，他此生的目的就是享受人間的愛。既然天使們來到了我們大家身邊，那就讓我們的愛帶著天使們一起飛翔吧。◆（作者單位：江西省吉安市教研室 江西省安福縣特殊教育學(xué)校）

□責(zé)任編輯：王鋒旗