小學教育中學校、家庭、社會的互動探究

董文

小學階段的教育，目的是讓學生在德、智、體、美、勞諸方面整體發展，做一個合格的社會主義事業建設接班人。但從目前來看，“應試教育”模式依然大行其道，學校、家庭、社會三者配合不和諧，再加上其他各種原因，導致學生有的在學習上不思進取，有的在紀律上松弛懈怠，這些都給學校教育帶來了很多困難。為了幫助這些學生，需要學校、家庭、社會建立起有效互動，真正做到面向全體學生，使素質教育的發展、教學質量的提高、學校的可持續發展齊頭并進。如何做到這一點，值得每個教育工作者思考。

一、小學教育中學校、家庭、社會出現的問題

現在許多教師都會遇到這種情況，那就是家長經常認為孩子教育與家庭沒關系，或者以“學生最聽老師的話”為借口，將教育責任完全推給學校和教師，還有一些家長認為自己不懂得怎么去教育子女。其實這些觀點都是錯誤的，是一種極不負責任的說辭。家長的這些觀念使得本來是社會系統中重要組成要素的家庭與學校割裂開來。還有的家長因為種種原因，把自身以前沒有實現的愿望寄托在自己孩子的身上，以彌補自己多年的遺憾，一些家長對孩子成才的期望較高，孩子考試考得好就給很多獎勵，考得不好就冷眼相向甚至是責罰。一些家長因自身工作上的忙碌無暇顧及孩子的教育，也有一些家長為了享樂干脆把教育子女的事情交給爺爺、外公等隔代人，這些長輩在生活中一切以孩子為中心，孩子要什么就給什么，于是一個班總是會出一些“小少爺”“小公主”型的學生，孩子在這種近乎溺愛的環境中成長，普遍缺乏獨立生活能力，衣來伸手，飯來張口，沒有團隊合作精神。還有一些家長對孩子的期望值太高，經常拿自己的孩子與鄰居或者同事的孩子作比較，拿別人孩子的優點去評判自己的孩子，這樣的比較對孩子的傷害很大。家長希望孩子成才，這個出發點是好的，但忘記了教育是從點點滴滴做起的。

素質教育雖然實行了很多年，但實際情況還是以升學率、分數來評判教師和學校的工作，教育一切以分數為重。教育需要高素質人才，但很多農村學校辦學條件差，教師自身能力有限，不能有效開展素質教育課程，如此一來，提出的素質教育都是空談。

在社會方面存在三類問題：一是人們對社會教育的認識不夠，認為孩子的教育是學校的事情，孩子太小，跟社會沒有關系，實際上，社會對孩子的教育是潛移默化的，是一種持久的、長效的教育，而不是立竿見影；二是有些社會教育活動流于形式，根本起不到對學生教育的目的，比如3月12日的植樹節活動，只是種幾棵樹而已，學生體會不到植樹節的價值與意義，甚至會以為植樹節只是一種娛樂形式；三是社會教育機構魚龍混雜，各種各樣的補習班、特長班為了讓學生在短時間內取得成績上的突破，不惜采取急功近利的方式，還有一些教育機構出版一些不健康的文藝作品，對青少年的身心健康造成不良影響。

二、構建學校、家庭、社會的有效互動

父母是孩子的第一任老師，父母是家庭教育成敗的關鍵，父母一言一行都會對孩子造成深刻的影響。家長要懂得營造寬松的家庭教育氛圍，當孩子有進步時要及時給予鼓勵，當孩子遇到挫折時要耐心疏導，幫他分析問題，找出原因所在。家長平時也要注意自己的言行舉止，因為家長的一言一行，對孩子來說都是榜樣。在與孩子相處的過程中，家長要放下架子，把孩子當成朋友。同時，家長也要允許孩子有自己的想法與生活方式，以寬容、客觀、平和的心態去對待孩子，注意培養孩子的社交能力，鼓勵孩子多與人交往。一些家長以“妨礙學業”為由，不讓孩子去和他人交往，甚至把孩子的同伴趕走，這種做法對孩子的成長極為不利。

對于那些不懂得教育子女方法的家長，學校要充分利用家長開放日等活動，全面指導家庭教育，建立家長與學校的固定聯系，定期召開家長會，幫助家長更新教育理念，掌握教育子女的方法，使得他們能夠積極配合學校的教育工作。

社會要配合學校有針對性地舉辦一些健康的社交活動，引導孩子參加。以傳統節日為契機，開展豐富多彩的社會活動，如：春節期間開展“最受歡迎的小客人，最懂事的小主人”評比活動，在婦女節、重陽節開展“我愛媽媽、孝敬老人”等情感活動，中秋節期間開展“我愛我家”等系列活動，以親情為紐帶對孩子進行教育。如此一來，學校和家庭、社會密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，從根本上改變教育單靠學校和教師的局面。協調好學校、家庭和社會教育三者間的關系，才能使三方面教育目標一致，形成有效的互動，教育才會收到事半功倍的效果。◆（作者單位：江西省萬年縣齊埠小學）

□責任編輯：張淑光