淺析聲樂教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一

劉佩榮

摘要：教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)和加速文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的各種素質(zhì)提高，使他們成為一個(gè)社會(huì)需要的人才。聲樂教學(xué)屬于教學(xué)的一般范疇，但其又具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)。在聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用辯證法核心中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，最終達(dá)到提高聲樂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：聲樂 教學(xué) 對(duì)立 統(tǒng)一

聲樂的概念亦稱藝術(shù)歌唱，是運(yùn)用藝術(shù)化的語言與科學(xué)化的發(fā)聲相結(jié)合，塑造出鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽的聽覺形象——歌聲，借以抒發(fā)思想感情并進(jìn)行二度創(chuàng)作的一門音樂表演藝術(shù)。簡(jiǎn)而言之，聲樂就是人聲演唱帶有語言的音樂。聲樂教學(xué)屬于教學(xué)的一般范疇，但其又具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)，最突出的特點(diǎn)就是聲樂的授課方式與其他課程不一樣，采用的是個(gè)別形式進(jìn)行授課。由于學(xué)生的聲樂演唱水平存在個(gè)體差異，教學(xué)中教師不能遵循一種固定的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中必須有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做出分類，達(dá)到因人施教，提高學(xué)生的聲樂演唱水平。

一、在聲樂教學(xué)中如何解決具體矛盾

在目前，聲樂方面的教學(xué)當(dāng)中，口口相傳依然是教師們使用的方式，教師們通過聲樂教學(xué)語言、教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生唱歌。所以對(duì)于聲樂學(xué)生吸氣與呼氣、真聲與假聲、咬字與吐字等這些問題都反映了聲樂演唱實(shí)踐中存在的一些問題。

（一）注重分析與綜合

聲樂教學(xué)是一項(xiàng)比較特殊的教學(xué)工作，不同于一般文化課程的教學(xué)，它最大的特點(diǎn)就是非常注重實(shí)踐的運(yùn)用。分析對(duì)于聲樂演唱學(xué)習(xí)者來講是非常重要的，在聲樂演唱的發(fā)聲訓(xùn)練中咬字與吐字，呼吸分析（可細(xì)分為胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法），共鳴（可分為口腔共鳴、頭腔共鳴、鼻咽腔共鳴）等這些細(xì)節(jié)都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲈偃?shí)踐的，這樣可以避免訓(xùn)練中的失誤。與分析過程對(duì)應(yīng)的是綜合，所謂綜合就是把分析的各個(gè)細(xì)節(jié)概括起來最終融為一體。這種分析與綜合不是形式上的，而是從思想上把分析的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。歸根結(jié)底，這樣所產(chǎn)生的聲音才不是片面的、孤立的，而是具有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)聲狀態(tài)。

（二）抓住聲樂教學(xué)實(shí)踐中的主要矛盾

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)初學(xué)聲樂的學(xué)生來講，他們由于缺乏對(duì)正確發(fā)聲狀態(tài)的鑒別能力，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂演唱時(shí)喜歡模仿教師，最終導(dǎo)致學(xué)生的演唱缺乏聲音個(gè)性、壓喉、舌根音較重等問題。這些問題如果不盡快糾正的話，就會(huì)造成問題的擴(kuò)大與延伸，使得學(xué)生對(duì)于正確歌唱的判斷越來越模糊。那么教師在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呼吸是歌唱的動(dòng)力，同時(shí)也是眾多矛盾中的主要矛盾，指導(dǎo)學(xué)生在日后的歌唱訓(xùn)練中將注意力更多的放在歌唱呼吸上，呼吸控制好了，歌唱的腔體自然也就通暢了。唯物辯證法要求我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要分清主要矛盾與次要矛盾，抓住主要矛盾解決問題，正是唯物辯證法中對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的具體體現(xiàn)。

（三）注重相互比較

通過對(duì)立統(tǒng)一的方法論我們得知一個(gè)比較重要的聲樂教學(xué)實(shí)踐方法。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中唱歌與聲音訓(xùn)練是聲樂藝術(shù)的認(rèn)知的重要手段，是一個(gè)非常重要的部分，在聲樂教學(xué)活動(dòng)不能被忽視。學(xué)生在聲樂演唱中把各種聲音以及不同的技能技巧進(jìn)行相互比較，找出彼此之間存在的異同，正確的技能在聲樂歌唱中需要保留，遺棄錯(cuò)誤的教學(xué)技能，才可能使唱歌達(dá)到最佳的發(fā)聲效果。在實(shí)踐教學(xué)聲樂中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)中也是有對(duì)比的方面，只有在不斷對(duì)比中才能發(fā)現(xiàn)自己發(fā)聲出現(xiàn)了什么問題，然后才能針對(duì)具體問題具體分析，最終解決問題。例如在聲樂教學(xué)中，大多數(shù)的聲樂教師都會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生在發(fā)聲或者演唱作品時(shí)，不要過多的壓喉，舌根要放松，開口腔用牙關(guān)咬字等，但是無論怎么強(qiáng)調(diào)最終的效果還是微乎其微。倘若老師在教學(xué)中運(yùn)用相互比較的方法論多做范唱，正確與錯(cuò)誤的范唱都示范一次，讓學(xué)生自己去分析、對(duì)比，那么學(xué)生在演唱中的錯(cuò)誤問題便可以迎刃而解。辯證的方法論要求我們發(fā)現(xiàn)問題、相互對(duì)比、解決問題，這才是提高聲樂教學(xué)實(shí)踐最有效的方式。

二、在聲樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解決矛盾

在聲樂教學(xué)中聲樂演唱是非常復(fù)雜的一個(gè)過程，它包括諸多環(huán)節(jié)比如呼吸、咬字吐字、情感表達(dá)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂演唱時(shí)作為實(shí)踐的主體，聲樂教學(xué)實(shí)踐的成功與否，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自主矛盾的解決。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂演唱之前，對(duì)聲樂的概念很模糊，甚至以為僅僅是唱歌。因此，當(dāng)他們正式進(jìn)行聲樂訓(xùn)練時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來唱歌并不像他們心中所想的那么簡(jiǎn)單。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確聲樂演唱實(shí)踐的整體觀念，這就要求我們運(yùn)用辯證方法論中的分析與綜合。那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)？這就要求學(xué)生在發(fā)聲訓(xùn)練與聲樂演唱時(shí)帶著正確歌唱狀態(tài)去調(diào)控自己的聲音，同時(shí)調(diào)控自己發(fā)聲當(dāng)中的咬字與吐字，歌唱的情感表達(dá)等，這樣才能獲得最佳的演唱聲音，當(dāng)然這個(gè)調(diào)控過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師在聲樂教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻提醒學(xué)生要注意這些問題。

三、聲樂教學(xué)實(shí)踐中的對(duì)立統(tǒng)一

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)立統(tǒng)一的運(yùn)用，實(shí)際上就是辯證法方法論的實(shí)踐應(yīng)用。運(yùn)用方法論去發(fā)現(xiàn)歌唱發(fā)聲的本質(zhì)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而有效地提高聲樂演唱的能力。歌唱發(fā)聲不是一個(gè)盲目的發(fā)聲訓(xùn)練，需要學(xué)生與教師在訓(xùn)練中對(duì)聲音的正確與否進(jìn)行判斷分析。聲樂演唱其實(shí)也就是肌肉運(yùn)動(dòng)的過程，在肌肉運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行控制發(fā)聲，這樣才能達(dá)到優(yōu)美而柔和的聲音。

參考文獻(xiàn)：

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