高校音樂專業學生創新能力的培養

孟昆

摘要：創新能力是當下社會中大家極力追求的一種發展動力。應用型高校轉型發展中，培養學生的創新能力，從而更好的應用于社會和被社會所接受是擺在高校音樂教育者們面前的一個重要課題。高校音樂教育是社會的高級教育階段，引領學生發揮能動的效應，吸收社會平臺資源，改革教學模式，將學生的創新能力調動出來是高校音樂教育者們的職責。

關鍵詞：高校 音樂專業 創新能力

當下，高校本科學歷的學生畢業后工作不如以前好找，是社會的需求量不高，還是職位已經滿員？其實都不是，真正的問題是社會在發展，對音樂行業也有了新的要求和取向，高校音樂專業像以往那樣去培養人才是無法與現實不斷改變中的社會所對接的。畢業的學生初入社會時，感覺自己什么都不會，很多在學校所學到的知識在社會上沒有用上，而社會需求的技能是自己所陌生的。優秀的學生會根據在學校所學習的基本功能，結合社會技能需求，很快的學習并融入社會；但還有一部分學生無法在現實和理想中找到平衡點，最終轉行尋找新的生存途徑。而企業發展的根本點在于利益價值，在改革的浪潮中始終能保持在高端的，一定是創新能力下的利益價值體現。

一、高校音樂專業學生創新能力的現狀分析

（一）音樂專業學生文化水平與其他院系學生相比偏低

音樂類專業近幾年的招生本科線（以河南省為例）在300分左右，而新聞傳播等專業本科線在360左右，而其他普本則是更高。可能有人會問，文化分跟專業能力和創新能力有什么關聯？有多年教學經驗的音樂老師們都會知道，在音樂專業內音樂學專業學生和音樂表演專業學生在課堂上的表現有很大不同。當你的專業水平達到一定高度時，不是技巧能左右的時候，相關專業的學習和掌握能力就能輔助你更上一個層次或者說是更好的有助于演奏、演唱者表現出更有表現力的音樂形象。當我們接觸其他院系的學生時，就會發現他們在課堂和平時集體活動的紀律性和統一性要好于音樂院系的學生，這在表面上看來是普系的學生恪守成規，沒有思想。但實際情況恰恰相反，當你把一些社會實踐事件交給他們實施時，普系學生都有很好的思路和執行力，而音樂學生往往不知所措，只會專業表演，而不知道如何統籌、整合資源、管理團隊和溝通，將整個事件圓滿完成。

（二）傳統課程設置，缺乏靈活性

所謂傳統意義上的課程模式就是我國多年來普通高校音樂專業相互學習以及從國內幾所專業音樂院校借鑒慢慢形成的相對統一的教學模式。雖然各所學校間會有稍許的不同，但大體上是一致的培養模式和課程體系。音樂表演專業就是培養演員，音樂學專業就是培養教師，這種概念已經被廣大學生和家長簡單理解和歸類多少年了，而單一、傳統又缺乏靈活性的培養模式已經與現代社會的需求不同步。就業的學生只有兩類，一類是在這種模式下培養出來的出類拔萃的學生尖子，放到任何工作崗位都可以勝任；另一類是在上學的過程中較早的接觸社會而自我求變，選擇性的學習或是實踐性的學習。

二、培養高校音樂專業學生創新能力的方法和途徑

（一）轉變思想，創新教學理念，構建實踐、創新型教師隊伍

培養學生的創新意識，首先要從教師入手。而教師的思想觀念是決定創新意識能否真正執行和貫徹的關鍵所在，只有教師在思想上與管理層達成統一，而不是一味的服從，發揮教師自身的能動性和創新性才能將課堂創新知識和思想推進下去。當然，整個教學隊伍不能全是去實踐創新，基礎教學體系和目標也是十分重要的，要有一部分教師去搞基礎教學，只有學生的基礎知識扎實牢固后，再有一部分實踐能力強的教師帶領一些有創新意識和能力的學生組成團隊和模塊去項目化教學。

（二）優化課程體系，建立專業創新模塊

首先是在所有的高校音樂專業課程體系和培養方案中加入創新型應用課程，優化原有傳統課程體系。讓現有的第一個專業方向課程體系都融入社會創新需求，從市場角度去考慮專業方向的培養，考慮課程內容的建設。

其次是專向建立一個創新教育模塊，甚至是教研室，去培養一批有著較強動手能力與創新實踐能力的學生，課程體系的建設應加大實踐和創新的培養與引導。與其他專業方向的學生培養比重有所不同，在保證專業基礎課程和文化課的基礎上加大社會實踐。建立實踐基地，不僅是在四年級才去實習，而是從入校就開始，甚至可以建立校企合作和行業學院，將社會資源和平臺引入學校課堂。同時，定期進行音樂會匯報，組織學生參加社會比賽和行業比賽，統計創新成果，進行樓道和展板或專門的榮譽室展示，形成一種激勵和氛圍。

建立創新工作實體和企業，用我們的學生和教師進行社會生產，既解決了社會平臺的資金量大的問題，也解決了學生走入社會的安全問題。這是一種新的教育模式，也是未來大學大力發展的創新教學模式。普通高校音樂專業的教育教學創新之路也許就在這種深度合作中能有所體現，讓高校的音樂專業教學仍然能夠在改革的浪潮中走在前面。

參考文獻：

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