以大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)提高為目標的音樂劇實踐途徑探析

摘要：本文對大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題進行分并指出音樂劇實踐的途徑，總結(jié)音樂劇實踐對大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)提高的作用，希望本文能夠為大學生綜合藝術(shù)培養(yǎng)以及音樂劇教學在高校的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)修養(yǎng) 音樂劇實踐 實踐途徑

當前高校教育的根本目標在于在滿足學生就業(yè)需要的基礎(chǔ)上，進行學生個人素質(zhì)的提高教育。而在我國大學生群體中，藝術(shù)修養(yǎng)是個人素質(zhì)中亟待提高的一方面。美術(shù)、音樂以及體育紛紛成為高校的公共課，一方面給大學生提供了更全面的個人素質(zhì)提高環(huán)境，另一方面也引發(fā)了個人修養(yǎng)提高方面的不足，即教育資源的分配不均以及學生自主選擇的偏差引發(fā)了綜合藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展不足，因此，尋求培養(yǎng)大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的途徑成為高校素質(zhì)教育中的一個重要議題。

一、大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）大學學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)存在短板

綜合藝術(shù)修養(yǎng)包括了藝術(shù)表達、鑒賞和創(chuàng)造力等多方面的能力，而目前高校教育中對大學生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，主要還是以藝術(shù)鑒賞為主。一方面由于藝術(shù)表達和創(chuàng)造力培養(yǎng)對教育環(huán)境的要求較高，另一方面在于大學生自身對藝術(shù)綜合素質(zhì)提升的追求不夠，這造成了他們在藝術(shù)修養(yǎng)方面的短板，即僅有鑒賞能力，而不能將藝術(shù)作為一種情緒抒發(fā)的方式體現(xiàn)出來。

（二）大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)方式單一

高校對學生進行的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)以公共課教學為主，而大多數(shù)藝術(shù)類的公共課都是選修課，這意味著大學生在四年學制期間可以不選擇藝術(shù)類課程，則不能接受到藝術(shù)修養(yǎng)方面的教育。有研究表明藝術(shù)類課程是大學生公共課選修傾向較高的一類，但受教學資源的限制，并非所有學生都有機會修習藝術(shù)類課程。這樣單一的培養(yǎng)方式使學生的個人素質(zhì)提高需要不能被完全滿足。

（三）大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果表現(xiàn)力不強

個人素質(zhì)的提高表現(xiàn)在大學生的日常學習、生活以及未來進入社會的生活當中，藝術(shù)是能夠使人精神得以升華的學科，大學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果也必然表現(xiàn)在他們在生活中能夠積極總結(jié)、反思甚至將情緒的變化升華到審美方面。然而，目前的藝術(shù)修養(yǎng)教育很少體現(xiàn)出這些結(jié)果。提高藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的表現(xiàn)力，是目前大學藝術(shù)類教育改革的重點。

二、在大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)中實施的音樂劇實踐

音樂劇起源于19世紀的輕歌劇、喜劇和黑人劇，在20世紀50年代被引入國內(nèi)，逐漸開始流行起來。音樂劇的表演方式是將音樂、歌曲、舞蹈和對白綜合在一起，通過這種方式表現(xiàn)故事情節(jié)，在表演的過程中牽動觀眾的情緒，實現(xiàn)其藝術(shù)價值。音樂劇的劇本、舞臺布景、服飾、舞蹈編排等都是其藝術(shù)表現(xiàn)的途徑，這也意味著音樂劇可以作為藝術(shù)的綜合體，成為大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的一種有效途徑。

（一）將音樂劇教學引入大學生公共課

開展公共課教學始終是大學生綜合藝術(shù)培養(yǎng)的最主要形式，因此，音樂劇實踐也應(yīng)該以公共課教學為主要形式。要將音樂劇引入大學生公共課的課堂，學校需要做到以下兩點：第一，妥善選擇教材以及教師。音樂劇作為一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其教學目標就不應(yīng)該單純地設(shè)定為進行音樂劇鑒賞或者簡單地了解音樂劇的歷史，而是要將其包含的藝術(shù)價值完整地體現(xiàn)出來，因此，高校應(yīng)為音樂劇教學準備相關(guān)的教材，如舞臺設(shè)計教材、服裝設(shè)計教材、音樂劇劇本編寫教材以及表演類的教材。有條件的學校可以自主編寫這些教材，完善并且創(chuàng)立具有本校特色的音樂劇教育科目。在教師選擇方面，可以以本校藝術(shù)類教師為骨干，進行音樂劇教學方面的職業(yè)技能培養(yǎng)，或者從社會藝術(shù)團體中聘任相關(guān)教師任教。第二，提供符合音樂劇教學的環(huán)境。音樂劇教學要突出其綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式的特征，就應(yīng)該以表演類型的實踐為基礎(chǔ)，這意味著課堂教學要更生動活潑，因此，學校應(yīng)在教學資源上給予充分支持，如提供表演舞臺、服裝道具，或者給予師生足夠的空間，將課堂拓展到校外，使學生去相關(guān)的社會藝術(shù)團體進行參觀或參演等。

（二）建立音樂劇學生社團

大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的另一種方式是以學生社團為主體開展一系列的校園活動，這也是我國大學生個人素質(zhì)提高的主要途徑之一。音樂劇實踐也可以采用這種途徑，使其對學生的藝術(shù)修養(yǎng)教育滲透到日常生活中，建立音樂劇學生社團是一種較為可行的模式。藝術(shù)類學生社團在許多高校都存在，而藝術(shù)社團的基本成員以及社團活動都以藝術(shù)類學生為主體，音樂劇由于其藝術(shù)綜合體的性質(zhì)，可以吸納更多非藝術(shù)類學生的參與，如文學系、服裝設(shè)計系、管理系、體育系的學生都可以參與進來。一旦音樂劇學生社團成立，擁有了自主創(chuàng)作的能力，就可以在全?；蛘叨鄠€學校范圍內(nèi)進行巡回的表演，還可以進行與音樂劇相關(guān)的周邊活動，如進行音樂劇文化展覽等。這些社團活動需要更多的社團成員支持，音樂劇社團也有空間、有能力、有機會吸納更多的學生參與進來。久而久之，音樂劇學生社團會成為高校內(nèi)一個能夠吸引全校學生參與并提供與藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)意的空間，學生在這個平臺上進行的各種與音樂劇相關(guān)的活動，本身就是在對他們自己進行主動地綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）開展音樂劇劇本選編活動

高校校園音樂劇所表現(xiàn)的矛盾沖突應(yīng)是社會生活矛盾在校園的折射，將人生、道德、品格、理想等矛盾在高校校園生活的有限空間和時間里集中而尖銳地顯現(xiàn)，真實地反映高校校園生活以及現(xiàn)代大學生在現(xiàn)代生活影響下于思想、生活的變化過程，貼近生活，將現(xiàn)實生活凝縮在音樂、舞蹈、語言交織的新型表演形式中。因此，音樂劇的劇本成為音樂劇實踐中的一個重頭戲，傳統(tǒng)的音樂劇劇本遠離校園，難以引起共鳴，在大學校園內(nèi)開展音樂劇劇本選編活動，也是一種音樂劇實踐的有效途徑。劇本選編可以鼓勵學生進行劇本創(chuàng)作的方式進行，也可以是提供歌曲和音樂劇主題，以填詞的方式進行。這樣的音樂劇劇本選編活動能夠在全校范圍內(nèi)開展起來，例如，文學系和英語系的教學就可以以音樂劇劇本創(chuàng)作和填詞為一個單元進行。諸如此類的劇本選編能使音樂劇迅速滲入到大學生的學習當中，從而使藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)成為大學生日常學習的一部分。

（四）利用學校網(wǎng)絡(luò)平臺進行音樂劇藝術(shù)宣傳

網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為了大學生生活的一個重要組成部分，所以學校不妨以此為平臺和渠道，進行音樂劇藝術(shù)宣傳，為音樂劇實踐營造一種恰當?shù)姆諊?，為學生的藝術(shù)學習提供空間。比如學校可以建立專門的音樂劇網(wǎng)站，其中包含各種音樂劇作品的欣賞、資源下載和相關(guān)的資訊等。還可以建立專門的論壇版塊，委托專人作為版主，所有學生都可以暢所欲言，抒發(fā)自己對音樂劇的理解和感悟。又比如可以建立專門的QQ群和微信群等，使之作為音樂劇活動的大本營，既能夠?qū)崿F(xiàn)各種信息準確而迅速的傳達，又能夠充分鍛煉學生的交往合作能力。

三、音樂劇在大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用

（一）補充大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)中的不足

校園音樂劇是以音樂為主線，結(jié)合音響、歌唱、舞蹈、文學、舞臺美術(shù)等多種形式，通過聆聽、感受、想象、創(chuàng)造、交流、排練和表演等實現(xiàn)對音樂作品的二度創(chuàng)作，從多側(cè)面、多角度、多層次實現(xiàn)音樂審美，符合音樂審美的基本理念，能夠充分填補目前大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)中的不足。

（二）使大學生能夠主動參與到藝術(shù)活動中來

以校園音樂劇為載體的藝術(shù)活動形式能讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和能力，從自己的角度選擇合適的切入點參與音樂活動，實現(xiàn)個性的發(fā)展，學生在綜合運用不同的藝術(shù)手段進行音樂活動的過程中，可以得到更多展示和發(fā)展自己各方面能力的機會，使參與興趣得到持續(xù)發(fā)展。

（三）提升大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)力

在校園音樂劇的共同合作、交流、排練和表演實踐活動中，學生通過自主聆聽、感受、想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)了自主學習音樂的興趣，加強了對藝術(shù)活動的參與意識、表現(xiàn)意識、群體意識以及探索精神，提高了審美能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂劇實踐是能夠有效提高大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的一種方式，進行課堂教學、創(chuàng)立學生社團、開展劇本選編活動和進行藝術(shù)宣傳使音樂劇實踐的可行途徑。相信通過音樂劇實踐，高校對大學生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)的效果能夠有所提高。

基金項目：

本文為項目名稱《通過音樂劇實踐提高大學生藝術(shù)綜合修養(yǎng)的研究》，項目編號：2014XJ07。

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