關于徐州市銅山區與襄陽市襄城區兩所學校音樂教師教育情況調查分析報告

張鑫

摘要：中小學音樂教師是教師中的重要組成部分。在學校美育地位得以提高的基礎上，音樂教師也逐漸受到重視，可見，音樂教師是傳承和發展人類文化不可或缺的部分。本文選取兩個不同區域的小學，對各自的音樂教師教育情況進行調查分析，通過對比，找到他們的共同點以及可以互相借鑒的方面，從而提高對本區域（銅山區）的教師分布情況的了解，以便能夠對課程標準改革提出一些建議和意見。

關鍵詞：銅山區 襄城區 音樂教師 教育情況 分析

中小學音樂教師是教師中的重要組成部分。在學校美育地位得以提高的基礎上，音樂教師也逐漸受到重視，可見，音樂教師是傳承和發展人類文化不可或缺的部分，同時也是培養學生感受和鑒賞美、表現和創造美，實施音樂的審美教育，塑造完美人格的“靈魂工程師”。因而，目前對于中小學音樂教師的相關研究也成了教學過程研究的一個重要組成部分，本文通過對不同地區的兩所學校的音樂教師教育情況的調查和對比，以期找到其中的異同，從而為教育教學的發展找尋到新的變化規律，發現其中可能存在的問題，并尋求解決的方案。

一、兩所學校的基本信息

（一）柳新實驗小學概況

柳新實驗小學始建于1921年，校園占地總面積達到20000余平方米，學校現有30個教學班，73名教職工，在校學生1600余名。2001年學校又自籌資金改造了東教學樓，一座面積近2000平方米，總投入達120余萬元的綜合教學樓投入使用。學校建有兩個多媒體計算機教室，擁有電腦70臺，教學軟件90余套，班班配足、配齊三機一幕，裝配衛星地面接收設備及遠程教學網各一套。學校還先后獲得 “銅山縣剪紙特色學校”等多項榮譽。

學校在1996年開始進入發展的快車道，在鎮、村兩級領導及社會各界的關心、支持和幫助下，墊河鋪路，擴建校園，1999年順利通過江蘇省實驗小學驗收。學校教學、行政、生活、輔助用房均達江蘇省教育現代化硬件建設標準。

學校堅持“相信每一個學生都能發展，保證每一個學生都能得到發展”的辦學理念，讓學生做管理的主人，做學習的能人，做自覺鍛煉的強人，做不斷發展的新人。學校先后被評為“徐州市體育傳統項目學校”、“模范學校”、“安全文明示范學校”、“徐州市綠色學校”、“省教育廳規劃心育課題實驗學校”。多次承辦市、縣級課程改革現場會；1998年承辦了全國小學語文教學綜合改革成果展示會；2003年承辦了江蘇省體育工作現場會。柳新實驗小學已經成為銅山縣乃至徐州市的窗口學校。

（二）襄陽市襄城區臥龍鎮新集中學概況

襄城區臥龍鎮新集中學地處歷史文化古城襄陽以西，占地33640平方米，教學班16個，學生700多人，均來自新集學區范圍內的農村。近年來，學校確立了“打造生命教育，讓學生動起來，讓學校活起來”的教學理念，以“辦人民滿意學校”為宗旨，以“培養發展學生個性特長”為目標，學校教學質量有所改善。2013年12月4日，在北京舉辦的全國“美麗鄉村教育”公益評選活動頒獎盛典上，襄陽市襄城區臥龍鎮新集中學憑借自身的文化優勢和新穎的農村辦學模式，從全國百余所農村學校中脫穎而出，被評為“全國美麗鄉村學校”。

在對這兩所學校的概況進行了初步的了解之后，再通過具體詳細的對比，可以使我們更加了解到它們的共同點以及各自的特點。

二、學校對比分析異同

首先通過表格我們可以看到這兩所學校的一些基本信息，借助表格的研究方法可以將一些繁冗的信息簡化。如表1：

表1：基本信息對比表

對這些基本信息進行分析之后，可以看出他們學校各自的情況。結合所查到的相關資料以及問卷調查情況，我們可以進一步了解這些優劣形成的原因，以及解決的方法。

（一）新集中學優勢

校長辦學理念新穎明確，改革思路比較清晰，對學校發展充滿信心，積極作為；干部關系比較和諧，教師對校長的辦學思路比較認同，凝聚力強；師生關系融洽，學生對教師、對學校認可度高；“生命教育”和“農耕文化教育”課程化，因地制宜，初步打造學校特色；學校建有圖書室，農耕文化展覽館；已經建成四個學生實踐基地：蔬菜基地、茶葉基地、食用菌基地、動物養殖基地，每天最后一節課學生可以參與實踐；教師具備釀酒技術，可以開發課程，設置實踐基地，豐富農耕文化；班額小，是小組合作學習的有利條件；學校正在進行基礎設施建設，完善學校設施。

（二）柳新實驗小學

1.優勢：校長辦學理念清晰，對學校發展積極行動；干部關系比較和諧，教師對校長的辦學思路和工作作風比較認同，凝聚力強；師生關系融洽，學生、家長對教師、對學校認可度高；學校設置了古箏訓練房、語音教室、素描訓練室、書法室、舞蹈房等教輔用房，學校辦學體現綜合特色，學校特色操呼拉圈的成功已經在全縣中小學掀起了一股熱潮，擁有自己的特色傳統民間工藝——剪紙。

2.劣勢：課堂教學以傳統教學為主，填鴨式教學；教師待遇受體制制約，影響工作積極性；教學設備落后，可供師生閱讀的圖書館、閱覽室匱乏；生活條件需要改善；教學實踐基地少，學生實踐空間不足等。

3.形成原因：學生家長只重視學生分數，只重視升學率，對學校的特色建設和學生綜合素質的培養不理解。

4.解決方案：上級政府部門和教育行政部門大力支持學校發展，在政府和教育行政部門的關心指導下，學校建設圖書館、閱覽室、實踐基地等，給學生脫離書本，在實踐中進行學習的土壤和空間。

通過兩所學校具體情況的分析，我們可以從宏觀的角度了解到學校之間的共性與差異，處于偏遠農村的新集中學面臨的主要問題就是師資薄弱，教師生活條件較差；處于平原小鎮的柳新實驗中學缺乏可供學生進行實踐的空間和平臺。然而，從音樂教師的角度出發，又將如何看待這一問題呢？接下來我們透過對問卷調查表的分析來探究一下。

三、問卷調查信息分析

問卷調查是社會調查引用的一種數據收集手段。可以通過問卷調查收集數據，也可以用訪談或其他方式收集數據。問卷調查假定研究者事先確定好所要問的問題，把這些問題打印在問卷上，編成書面的問題表格交給調查對象填寫，之后收回整理分析，從而得到結論。此次問卷調查的對象是這兩所學校就職的音樂教師，她們分別是柳新實驗小學的朱麗老師和新集中學的魏晉美老師。問卷主要分成三部分：一是音樂教師基本情況現狀調查；二是學校教學基本設施設備情況；三是學校音樂課程管理現狀調查。接下來是對這三部分的詳細分析：

（一）音樂教師基本情況現狀調查分析

就職于新集中學的魏老師，2014年畢業于湖北文理學院音樂學院音樂學專業。她是經過新農村教師招聘考試的篩選進入到臥龍鎮新集中學專職音樂的。剛入職一年的魏老師并沒有太多的工作經歷和經驗，也沒有評任何職稱。但是平時會參加一些省里組織的培訓，進行學習和實踐。在新集中學任教的這一年來，魏老師發現新集中學的硬件設備，比普通的農村中小學關于音體美的硬件設備要齊全，還有自己學校的特色項目“農耕文化教育”，雖然在比較偏遠的地區，但是學校還配備有采茶和蔬菜基地供學生們課下實踐活動。

（二）學校教學基本設施設備情況

在新集中學，教學基本設施比較齊全，有獨立的音樂教室，能使用教材光碟進行多媒體教學。課堂上有專門的樂器教學，但是教學課時并不是很充足。學校音樂功能室情況：有舞蹈室，但是沒有專門的舞蹈老師進行教學；教師樂器配備情況：有一臺立式鋼琴，50臺電子琴，還有三角鐵等樂器；音樂教師配備教學音響設備；有音樂教學音像資料；有音樂教學掛圖，在日常教學過程中也會使用這些音樂教學音像資料和音樂教學掛圖。

而柳新實驗小學，教學基本設施也是比較齊全的。

（三）學校音樂課程管理現狀調查

在新集中學，學校對音樂教師有專門的考核評價方案，音樂教師對學生有專門的考核評價方案，專職音樂的教師只有魏老師一人，在魏老師通過考試的篩選進入到新集中學之前，這里并沒有專職的音樂老師，只有一些別的科目的老師兼代音樂。音樂課在1-9年級學生均有開課，小學（1-6年級）每周有兩節音樂課，而初中（7-9年級）每周只有一節音樂課，所以魏老師一周總計22課時。設有獨立的音樂教研組，學校開設音樂類的興趣活動偶爾有，比如所有中小學都參加的襄陽市的合唱比賽，并沒有學生參加音樂專項比賽活動。

（四）建議與意見

魏老師從教一年的時間里，每周22節課時，不論學校大小活動，只要是關于音樂、舞蹈、歌唱的晚會活動，都是她自己來組織。由此可見，新集中學的師資力量確實薄弱，在上文中已經提到，魏老師是第一個也是惟一一個專職音樂的老師，上學期學校分配給她，讓她組織一場以“農耕文化”為主題的音樂晚會，魏老師也只能自己一人完成。因此，魏老師在問卷調查表的最后一項主觀題上建議說，希望學校可以招收更多的音樂老師，尤其是專業的舞蹈老師、鍵盤老師。

朱老師在任教期間，柳新實驗小學有4名專職的音樂老師，顯然比剛入職的魏老師要輕松許多。在學校需要舉辦各種文藝活動的時候，可以和其他老師相互協作共同組織籌辦，工作效率高。且朱老師擁有接近十年的教學經驗，在舉辦這些文藝晚會和文體活動的時候自然也是更加的得心應手。

三、結語

通過本次調查研究，可以看出，不管是在偏遠的農村還是平原地帶的小鎮上，這些中小學學校都對學生全面素質文化教育有很好的理解，對于“音體美”這方面的教育也有相當的模塊在實施。簡單地說，這些區域都有讓學生們接受音樂教育的意識，只是根據學校及周圍環境的情況有不同程度的重視。相比之下，偏遠的農村山區由于交通閉塞等一系列的自然因素而導致師資分布不均甚至缺失。即使是中學也不如平原地區小鎮小學學校的師資充足，所以相比之下，偏遠的農村山區的孩子們接受音樂教育的機會不如平原地區小鎮上的孩子們接受得多。由地域上的差異，就形成了素質文化的差距。但是從新集中學學校里的音樂教學設備配置方面不難看出，學校正在試圖通過努力來縮小這樣的差距。如果平原地區學校可以多投資一些硬件設施在音樂教育方面，而偏遠的山區學校可以多側重于吸收音樂教師師資，那么，不管是哪個區域的學生都可以得到更好的音樂教育條件，這樣，就更有利于學生全面素質教育的實施，提高學生審美教育。

參考文獻：

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[2]韓大鵬.江蘇省銅山縣志[M]. 北京：中國社會科學出版社，1993.

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[4]杜慶峰.教育[J].中國教育報，2009，（33）.