新課改中學數學教學中學困生的轉化

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【摘 要】數學學困生是初中階段教育中尤為突出的一個群體。數學學困生的成因是多方面的，教師在數學教學中應當有針對性地運用多種對策，幫助學困生走出困境，提高成績。注重學困生的教育轉化工作，對全面提高學生的數學素養、有力推進新課程改革具有重要的意義。

【關鍵詞】新課改 數學 學困生 轉化

新課改的推行使初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方面發生了很大的改變，初中數學學困生的比例越來越高，他們對數學學習沒有積極性，激不起學習的興趣，在這種狀態下，要提高數學課堂效率是很難的。因此，轉化初中數學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要分析初中數學學困生的轉化策略。

一、情感交融，做學困生的良師益友

1.關愛學困生，幫助學困生克服學習上的困難。每一位學困生都希望從老師那里得到真誠的愛，尤其是學困生中的留守兒童。教師對學困生的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發他們的學習熱情。教師必須關心和愛護學困生，做他們的知心朋友，幫助他們彌補知識上的缺陷，指導學習方法，讓他們跟上教學的步伐，是“轉困”的重要策略之一。教師可以通過結對幫扶、小組互助、教師面輔等形式給他們補缺補差。教師在教學活動中對學困生做到“四優先”，即“優先提問，優先質疑，優先批改作業，優先輔導”。這不僅有利于幫助學困生學習，而且有利于建立和諧的師生關系。

2.要善于排除學困生的心理障礙。有的學困生性格內向、自卑，認為自己反正是學困生，破罐子破摔，常常是消極、自卑地看待學習。要使他們重新抬起頭來，教師的任務就是要消除他們心理上的障礙。從生理的角度看，當一個人在感情上受到傷害時往往會不同程度地產生負面心理影響，而負面心理影響會使學生處于一種不健康的生理狀態中：一方面使自己處于孤獨、空虛、怨恨、失望的狀態；另一方面又非常希望得到教師和同學的理解和幫助。學困生由于屢遭挫折，容易產生失敗的心理，自卑感重，自尊心強，但又比較脆弱。要與他們多一些交流，多一些溝通，多給一些機會讓他們去表現、去嘗試，讓他們去嘗試成功的喜悅。另外，根據學生的學習能力，不妨將檢測手段多樣化，可以將知識劃塊，分階段檢測，重視平時訓練。

3.加強個別輔導，從源頭上避免學困生的產生。學困生知識缺陷多，而數學是邏輯性、連貫性較強的一門學科，要使學困生在認知上不矛盾，就得使他們前后的知識有機地銜接起來。個別輔導是有效的方法，教師必須幫助他們分析錯誤，進行個別輔導，讓其理解基本原理，掌握基本的計算方法。良好的授課過程，會吸引學生的學習，再加上課后的精心輔導，相信初中階段的知識是不會難住有強烈學習欲望的學生的。

二、注重培養數學學困生的意志品質和學習習慣

引導數學學困生利用已有的知識去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網絡，并讓他們習得類比、歸納、總結等基本的數學方法，并注重個別輔導，指導他們的學習方法和認知策略，逐漸形成自我檢查、自我監督、自我評價的能力。

1.預習習慣。學困生往往沒有認真看書的習慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導他們學會預習方法：熟讀內容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習。經歷一個從“扶”到“放”的過程。

2.作業習慣。作業是鞏固所學知識、激發學習興趣、訓練數學能力的重要環節。教師要通過作業的信息反饋，了解學困生對新知識的掌握程度。一般說來，學困生往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業格式不規范，甚至抄襲。因此，教師應對他們提出作業“三部曲”：第一，溫習；第二，訂正；第三，建立錯題本。抓住知識理解的關鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握學困生的學習情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。

3.復習習慣。復習可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統性，教師應教會學困生掌握復習的方法。針對他們的特點，教師要根據教學的實際列出提綱，在提綱中對復習時間和復習內容做出細致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復習基礎知識，做到“溫故而知新”。

三、教師要善于激勵發現閃光點

數學學困生主要是在數學知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。數學成績差并不見得其他方面也差，每個人都有自己的長處和優點，學困生也不例外。數學成績不好的學生心理因素并非全是消極的，也有積極的方面。教師要善于分析學生的心理特點，深入到學困生中去，善于捕捉信息，發現他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力，促使他們向好的方向轉化。教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學生在評價中的個性化反應，以激勵方式為主，鼓勵學生的成績和進步，以關懷的態度指出缺點和不足，并且教師要有足夠的耐心和信心。

四、樹立榜樣，讓學困生體驗成功的喜悅

學困生都缺乏競爭精神，這是因為他們心理存在障礙，覺得自己能力差，不相信自己能成功。數學教師要幫助學生克服心理障礙，增強自信心，在學困生中樹立榜樣，把進步較快的學困生樹立為典范，讓學困生看到只要積極努力，自己同樣可以取得優異的成績，激勵其他學困生積極進取，樹立自信心。教學過程的每一個環節，都要及時關注學生的反應與狀況，能夠對學生可能出現的問題有所預見，提前做出某種應對預案，并及時發現新問題，及時解決。等到學生提問或者考試或者更長一段時間后才發現問題，再去糾正，就會因為問題已經積累很多，而無從下手或難以解決。冰凍三尺、木已成舟，再去糾正，談何容易啊！

綜上所述，數學學困生轉化工作是一項長期的、艱巨的任務，初中數學教師要善于運用多種教學方法，有針對性地對學困生進行幫助和鼓勵，激發學困生的學習興趣，為提高學生的綜合能力、全面推進素質教育貢獻自己的一分力量。