淺談小學語文閱讀教學

羅生貴

閱讀教學是語文教學的重要內容之一，向來是農村小學語文教學的一道門檻。大部分農村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促；另外，農村學校藏書有限，或形同虛設，造成學生閱讀面窄。因此，新課標在農村語文教學的推行遇到了極大的難度。那么，如何在新課標下指導農村孩子進行閱讀教學并養成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。

1激發學生的閱讀興趣

《新課程怎樣教》中講道：“學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養探索精神的直接動力。”而在農村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激發學生對閱讀感興趣呢？我所采取的一些做法是：

1.1教師范讀，感染學生，激發興趣

慎重考慮到農村學生的識字程度、朗讀水平和學生對課文語言文字品賞能力差的弱點，我指導學生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀，則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學生領會“文美”，才可能把學生引入意境，激發閱讀興趣。范讀時要求學生邊聽邊想、邊看邊畫，細心、正確地聽出教師語速的輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發了學生閱讀的興趣。

1.2熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其義自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道地朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時，讓學生在抓住漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的與眾不同的特點，讓學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象，文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，從而獲得了美的情感，興趣得到了升華。

此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，或以情設趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

2以讀為本

在新課標教學中，我們盡可能讓學生從閱讀中獲得樂趣、得到知識，才能更好地實現《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”目標。

2.1以讀代解

《語文課程標準》里講到，朗讀是把文字作品轉化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發展學生思維、激發學生情感最重要、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學中，教師應把更多的時間還給學生，讓學生在讀中思考、讀中理解、讀中體會，讓學生通過讀書去解決自己在學習中遇到的問題。

2.2以讀促思

我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學生齊讀了一遍，緊接著就問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂上鴉雀無聲，很多同學一臉茫然，沒有一個學生舉手發言。于是，教師急了，便指名一位女同學站起來回答，結果還是無言以對。可看出該教師沒有考慮到學生讀書思考的重要性，沒有給學生留出讀書待思的空間。學生不是電子計算機，不是一讀便知。如果是這樣，那學生還用得著來上學嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學中的首要部分。不要只是表面上擺個教學形式出現在課堂上，那樣會很難使學生走進文本、品詞析句、體會情感、揣摩表達、想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學中，要充分地、盡可能地讓學生自主地閱讀、思考，親身體驗學習的過程，充分給予學生閱讀的自由和思考空間，允許學生有自己的獨立見解，尊重學生的個體差異，鼓勵他們各抒己見。同時，教師要善于引導學生閱讀，保護學生的個性，這樣，學生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現出思想的火花，他們才會在閱讀《一夜的工作》時質疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內陳設那么簡單？在讀《我的戰友邱少云》時就會發問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？這樣閱讀讀，才能真正讓農村學生逐步活躍于閱讀教學中，提高閱讀水平。

2.3以讀悟情

在農村小學的實際閱讀教學中要悟出文中的“情”，逐步提高學生的閱讀能力，教師必須要給學生留出充足的讀書時間，而且還要加以引導，加強語感訓練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導學生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”以及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們萬歲！”學生讀出了語感，給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現，心中無比興奮與激動；同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產生共鳴。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現了文中的“情”。

3培養閱讀習慣

首先，要養成認真的閱讀態度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。第二，要養成動手的閱讀習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中動口不動手是難以提高閱讀能力的。第三，養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”，便無法理解課文，更談不上創新，也就失去了閱讀的意義。因此，在讀中應著力培養學生的讀思結合能力，促使學生不斷地去發現問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題，這才是課改中我們需要達到的目的。

只要從閱讀興趣、以讀為本、閱讀習慣等方面去培養學生，定會更新學生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。