芻議中國現代文學課程教學策略的創新

文/陳芳

摘　要：隨著我國教育規模的快速發展，對教育的質量與要求也隨之提高，在對教育基礎不斷創新的現代化教學中，必須利用新型的課程教學策略，以符合現代化學生的學習需求。現針對中國現代文學課程教學中的現狀，提出一定的建議，根據其課程的內容，需要不斷的促使教學內容創新性的不斷提高，使考試方式與教學方式不斷的完善，加強對教學重點的重視，營造新型的課程教學安排。

關鍵詞：中國現代文學；教學策略；創新

芻議中國現代文學課程教學策略的創新

文/陳芳

摘要：隨著我國教育規模的快速發展，對教育的質量與要求也隨之提高，在對教育基礎不斷創新的現代化教學中，必須利用新型的課程教學策略，以符合現代化學生的學習需求。現針對中國現代文學課程教學中的現狀，提出一定的建議，根據其課程的內容，需要不斷的促使教學內容創新性的不斷提高，使考試方式與教學方式不斷的完善，加強對教學重點的重視，營造新型的課程教學安排。

關鍵詞：中國現代文學；教學策略；創新

作者簡介：陳芳(1974-)女，商丘職業技術學院，本科，講師，研究方向：現當代文學。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0123-01

要想確保我國教育的不斷發展與實力的不斷增強，就必須要不斷促使教學質量的提高，在具體的教學改革實施的過程中，有效規劃培養人才的目標，課堂是教學的關鍵場所，教師必須實施科學、可行的現代化文學課程教學策略，在具體的課程教學過程中實施人性化、開放化的教學策略，促使教育實踐的有效實現。

一、教學重點的轉變

教師在對文學課程的內容以及知識進行講授的過程中，必須對文學教學內容進行重點講解，對客觀事物的學習重要性給予講解，使學生對文學內容的真實性進行自我探索與分析，充分發揮自身的想象力，加強對文化實踐價值的重視。教師還需要將文學派系以及文學運動進行有效的聯合教學，使各個學生對文學的動力給予充分的了解，過去在教學過程中，教師沒有對學生的拓展性學習給予充分的重視，學生的學習過程都較模式化，阻礙了學生的正確文化思想的有效形成。

在中國現代化文學課程教學中，不僅要對學生講解課程的具體內容，還需要對有效學習的方式給予重視，教師可以根據一些辯論賽、文學活動等，使文學在學生心中塑造成良師益友的形象，培養學生洞察力，使學生在課程教學中能夠互相合作，互相幫助，使語文素養的不斷提高。

二、教學方式的轉變

中國現代文學課程需要轉變教學方式，建立開放性的一種學習方式，為中國現代化文化課程提供動力，將創痛的教學逐漸向現代化教學的方式轉變，教師必須在教學過程中建立有效的師生交流，一同建立現代化的教學方法的有效發展路徑，將傳統的學習思路進行改變，采用現代化教學方法將學生為主體的教學方式充分的實現，設計合理的學習任務，將學生的主體地位充分的發揮出來，師生通過建造社會化與互助化的學習社群，一同享受文化的學習過程，營造開放性的學習課程，將自我知識的構建以及能力的培養有效的實現。

三、考核方式的轉變

首先，單純對課程培養目標的要求給予重視，沒有將整體目標與實際教學與階段性學習考核充分的聯系。傳統的章節教學中，其要求較不具體與明確，這對學生自我評價造成了困難，對學生階段性的成果的考量也不夠強，不能進行自我調控。只在期末進行一次考試，沒有對學生的改進與發展功能進行充分的評價，盲目追求學生考試分數，并沒有真正關心在考試過程中學生存在的具體問題，也沒有對學生其他方面發展中的不足給予重視。

其次，中國現代文學課程教學的考核方式還不夠開放，絕大部分的信息與文化、生活的關系脫離，考核程度沒有使學生的人文精神與社會意識得到拓展，課程的綜合性內容也沒有很好的實現，學生學習的知識不能將自身的真正水平充分的反應出來，社會實踐也沒有納入到考核中，致使學習內容與社會實際嚴重脫離，特別是在考核中，只重視知識的檢測，沒有設計對學生的人文素養的提高。

四、中國現代文學課程教學策略創新的有效方法

(一)明確評價的內容與標準，實現自我測評

自我測評能夠促使學生的自我調控能力不斷增強，也是促使學生后設認知能力不斷提高的一種關鍵方法。在進行評估時，必須使學生對專業培養的目標有所明確，同時使其內化為課程學習時的主動追求，另外，還需要對此課程的學習整體目標以及具體章節要求給予充分的了解，促使學生在具體章節學習過程中，能夠對自身的學習有所反思，將存在的距離充分明確，能夠及早的改正，獲取與課程目標要求統一的學習成果，促使學生在自我測評以及反思的過程中掌握學習的方法。

(二)對學習評價體系的不斷完善

在學生群體中開展課程全新的學習方式，可以開設一些小論文的比賽，采用口試制度，教師進行點評，將傳統的學習思路有所改變，除了加入鄙視內容以外，還需盡可能的提供合理、有效的學習體制，文學教學內容必須教學要求、標準充分的結合，加設口試以及自主發揮的部分，促使各個文學學生能夠綜合評價。中國現代文化課程學習的主要目標就是促使學生文學鑒賞能力的不斷提高，所以，在文學課程的各個學習階段，學習的內容必須具有較強的針對性，小論文的撰寫能夠促使學生的學習思路不斷的提高，口試制度的劍客能夠將學生只會讀寫，不會說評的不足有所改善，學生可以根據口試內容進行答辯，促使學生的知識學習以及自身能力的不斷提高。

(三)考核方式的開放性

走出考場，實現研究課題的開放性考核方式。學生能夠將課程目標有效的完成，主要是在是不是將所學習的知識內化為全面分析問題以及解決問題的能力方面。在對課程的整體評價考核時，給學生一個全面的命題，在較充裕的時間范圍內，走出考場，根據資料的有效查閱，對問題的深入思考與研究，對學生的知識體系以及能力體系充分的調動起來，并對學生的解決問題能力充分的考查。

五、總結

綜上所述，要想使中國現代文學課程教學的質量不斷提高，促使學生自身文化素養的不斷提高，使學生具備較強的社會實踐能力，就必須要將中國現代文化課程教學重點、教學方式以及考核方式進行不斷的改變。

(作者單位：商丘職業技術學院)

參考文獻：

[1]周菊香.試分析中國現代文學課程教學策略的創新[J].劍南文學，2013(9)：290-291.

[2]彭正生.恩格斯的“最高標準”與中國現代文學課程教學[J].巢湖學院學報,2013(4):127-130.

[3]王愛文.關于中國現代文化課程教學的思考[J].教育教學論壇，20112(6)：167-168.