初中生物實驗教學有效性的幾個注意點

蔣寶峰

【摘 要】生物實驗教學是生物課堂教學的一個部分，實驗教學作為生物課堂的難點和重點，一直以來，由于沒有充分重視實驗教學，不少教師在開展實驗教學的過程中，僅僅將實驗課堂以視頻播放等看似直觀的方式加以呈現，其實生物實驗課堂是學生將所學的生物知識點進行實踐操作、運用的一種有效的方式，作為教師，要充分重視實驗課堂，運用多種方法來構建有效的生物實驗課堂，本文從四個方面論述如何開展有效的生物課堂教學：探究學習，搭建實驗平臺；創設情境，激發實驗興趣；巧妙設計，規范實驗操作；凸顯主體，強化實驗管理。

【關鍵詞】初中生物教學；有效性

生物實驗課堂是初中生物課堂的一項重要內容，也是難點，然而實驗課堂的有效開展，有助于學生充分掌握并運用生物課堂的相關知識點，通過有效實驗課堂的開展，有助于全面提升學生的課堂積極性。在傳統的生物課堂教學過程中，實驗教學沒有受到充分的重視，有的教師只是在課堂上做一些簡單的演示，或者是運用視頻的方式將實驗整體流程加以呈現出來。傳統的生物實驗課堂缺乏具體的學生操作體驗的過程，有的教師認為實驗課堂的開展是浪費了寶貴的課堂時間，加上器材等各方面的局限性，所以多數教師沒有充分重視實驗課堂的開展。筆者認為，生物實驗課堂不容忽視，甚至還應該擺在一個絕對重要的位置。以下是筆者關于生物實驗課堂開展的幾點有效性的探索：

一、探究學習，搭建實驗平臺

有不少教師之所以沒有實施和開展實驗課堂，是因為實驗器材的局限性導致的，而教師可以積極為學生搭建實驗平臺，引導學生參與生物實驗課堂進行探究學習，在實驗平臺的創設過程中，可以通過引導學生分成具體的小組參與具體的生物實驗課堂，在探究學習的開展過程中，學生可以結合自己對于知識點的體會和領悟，參與實驗課堂，積極參與生物實驗課堂的具體教學。

針對“生物的無性生殖”這一課內容，我以“酵母菌的出芽生殖觀察”開展實驗探究，在實驗平臺的搭建中，我主要做了以下幾個方面的工作：明確實驗目的：酵母菌的出芽生殖過程；要求學生4人一組，討論和制訂觀察計劃；按制作臨時玻片標本的要求，用酵母菌培養液制作酵母菌臨時玻片標本；使用顯微鏡觀察制作好的臨時玻片標本……實驗平臺的搭建，是開展生物實驗的物質基礎，在生物實驗教學中，我一般會在實驗課堂開展之前就做好充分的準備工作。

二、創設情境，激發實驗興趣

情境教學法是生物實驗課堂開展的主要方式，情境教學法的開展有助于全面激發學生對于實驗課堂的興趣，與傳統的課堂相比，興趣是激發學生參與實驗課堂的最重要的因素，對于初中階段的學生來說，如果僅僅依靠教師課堂上的管，可能難以達到最終的教學目的，而如果學生在長期的缺乏興趣的下被迫參與學習，就很可能使得自身學習的積極性得到挫傷。

比如七年級上冊有個生物實驗是“觀察葉片的結構”，在這次實驗課堂中，我不僅做了實驗課堂的相關準備工作，提供顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、培養皿、植物綠葉、毛筆、葉片的橫切玻片標本、自來水，這些實驗材料都是簡單的比較好準備的材料。在情境教學的開展中，我開設課堂情境：“同學，大家對于我們生活中所看到葉片應該是耳熟能詳了吧，今天我們來具體解析一下葉片的生物結構。”在教學中，情境教學可以通過多媒體加以呈現，比如通過多媒體播放關于葉片的相關視頻，再結合這樣的具體情境開展實驗操作，學生就會在內心產生更多的期待。

三、巧妙設計，規范實驗操作

在實驗教學中，要規范實驗操作，才能使實驗課堂取得明顯的成效，在教學中，教師可以進行巧妙有效的設計，引導學生積極參與實驗課堂。在生物實驗課堂教學中，巧妙地對課堂加以設計，有助于充分調動學生的能動性，調動實驗課堂教學的效能，力促學生主動有效參與課堂，真正在實驗教學中取得教益。

在實驗操作過程中，教師要進行巧妙的實驗課堂的具體設計。比如結合“酵母菌的出芽生殖”實驗中，按照具體的設計進行實驗研究，比如首先用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈，再用滴管在載玻片的中央滴一滴清水，引導學生仔細觀察顯微鏡下看到的情景，對酵母菌的形態及特點進行全面的描述，在實驗教學設計中，通過巧妙的設計來規范實驗操作。

四、凸顯主體，強化實驗管理

學生是課堂的主體，生物課堂實驗教學中，教師也要積極強化實驗管理，凸顯學生這個課堂的主體，引導學生積極主動參與有效課堂。在實驗課堂教學中，學生的自主性要加以全面有效呈現，才能積極激發學生的無窮潛能。

在實驗課堂中，我增設了一個實驗基地，引導學生課余通過這個“實驗基地”，開展生物教學，在長期的實驗課堂中，我發現學生對于生物教學的興趣更為濃郁，特別是近期以來，只要是具備實驗條件的，學生都會主動要求實施生物實驗。在實驗課堂中，我的評價也主要是以人性化的評價為主，將“以生為本”作為評價的依據，在組織生物實驗課堂的過程中，有的學生操作遇到障礙，或者有的學生多次實驗操作失敗，我采用創新評價的方式，引導學生樹立自信心，參與實驗。

總之，生物實驗教學的開展，要積極調動一切有效的因素，真正還學生一個民主、自由、自主的課堂，讓實驗教學真正成為學生探究、認知的窗口。

【參考文獻】

[1]劉敏.分層合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐[J].教學與管理（理論版），2014年1期

[2]鐘南京.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].新課程：中學，2013年11期

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區淤溪初級中學）