高中化學教學中滲透環(huán)境教育的實踐探索

蔣娟

【摘 要】應試教育體制催生灌輸式的教學方式，教師重知識傳授，輕情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，致使學生缺乏人文素養(yǎng)，缺乏環(huán)保意識。在環(huán)境污染日趨嚴重的今天，教師要根據(jù)化學的學科特點，從挖掘教材、借鑒歷史、實踐探究、科學實驗、開展活動等角度，談如何在高中化學課堂滲透環(huán)境教育，提高學生的環(huán)保意識。

【關鍵詞】高中化學；課堂；環(huán)境教育

傳統(tǒng)的化學教學難以突破應試教育的樊籬，教師注重知識的灌輸和學生技能的培養(yǎng)，對化學學科的價值缺乏挖掘，師生之間缺乏情感的交流、思想的碰撞，學生難以運用化學知識解決社會發(fā)展面臨的瓶頸問題。當前，自然資源的短缺、生態(tài)環(huán)境的惡化已嚴重影響人類的生存發(fā)展，有識之士對環(huán)境保護的呼吁也愈來愈強烈。在教育回歸本真的今天，化學教育應與環(huán)境保護聯(lián)系起來，發(fā)揮其學科優(yōu)勢，通過分析污染物的成分、特征、危害及防治方法，培養(yǎng)學生熱愛自然、關心社會的情感。

一、深入挖掘教材，掌握環(huán)保常識

1.依綱據(jù)本，有效滲透環(huán)保知識。在化學課堂教學中，教師要聯(lián)系學生所熟知的生活實際，深入挖掘教材中的環(huán)境保護內容，滲透環(huán)保常識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如在蘇教版高中化學教材《二氧化硫的性質和作用》教學中，在學完SO2的氧化性、還原性、漂白性的基礎上，向學生介紹酸雨知識?！癝O2是大氣的常見污染物，是有毒氣體，對環(huán)境危害很大，還容易形成酸雨，使水源酸化，損害植物新生葉芽，影響身體健康，腐蝕建筑物。它是如何形成的？我們又該如何去防治？”教師引導學生分析酸雨的形成，探索涉及到的相關反應既有：2SO2+O2SO3，SO3+H2O=H2SO4，也有SO2+H2O H2SO3，2H2SO+H2O=H2SO4。學生通過閱讀教材了解酸雨的危害，學會怎樣去防治酸雨，既有樹立環(huán)保意識，消除污染源，也有利用化學知識進行脫硫處理，降低酸雨危害。

2.滲于課內，寓于課外。教師要尊重學生的認知背景，將課堂教學與課外活動、理論與實際結合起來，從生活中攫取環(huán)保素材，借助大量的生活實例提高學生的環(huán)保意識。如將二氧化碳與溫室效應聯(lián)系起來，讓學生認識到二氧化碳導致全球變暖、冰川融化、海平面上升的問題，體會低碳環(huán)保、節(jié)能減排的意義。

二、以歷史為借鑒，樹立環(huán)保觀念

化學在豐富物質生活的同時，也不可避免地帶來諸多危害。歷史上有諸多化學有害物質的污染事件，給人們生產、生活帶來嚴重危害，甚至危及人的生命，造成巨大的災害。比利時馬斯訶煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、英國倫敦煙霧、日本四日市哮喘事件都是與SO2的超量排放有關，日本水俁病事件是由于含鎘的廢水未進處理污染水源，飲用河水、食用稻米使鎘毒在體內大量累積造成腎損害，導致骨軟化癥?；瘜W污染致癌、致畸的歷史教訓是慘痛的，通過講述污染事件的成因，使學生體會到化學有害物質對人類、環(huán)境造成的危害，樹立正確處理有毒、有害化學品的意識。

三、以探究為契機，滲透環(huán)保教育

求知欲望并非與生俱來的，而在于教師通過提出探究性的問題，喚發(fā)學生的積極思維。教師創(chuàng)設生活情境，設計出充滿挑戰(zhàn)的環(huán)保問題激發(fā)學生的探究熱情，從制定計劃、確定研究方法和形式，明確探究內容，在不斷的釋疑解惑中形成結論，樹立環(huán)保意識。探究教學并非盲人摸象，也不能信馬由韁，而要以問題為“跳板”，引發(fā)學生的學習興趣。如學生生活中不可避免地要用到洗衣粉，我們要了解其主要成分是什么？這些成分對環(huán)境有無影響？學生首先通過查閱資料了解洗衣粉的成分，以及家用洗衣粉、餐具洗滌劑、工業(yè)洗滌劑的成分有何不同；其次，調查家用洗衣粉的品種、價格、性能、去污能力；最后，要認識到我國水體污染的現(xiàn)狀，了解使用含磷洗衣粉對環(huán)境的危害，得出結論：含磷洗衣粉易造成水體富營養(yǎng)化，是“赤潮”的“元兇”，導致魚類大量死亡，對水體生態(tài)系統(tǒng)造成嚴重破壞，洗衣粉上的苯會刺激皮膚、引發(fā)瘙癢，熒光增白劑是致癌物體，會使人體細胞發(fā)生畸變。學生通過問題的探究，了解含磷洗衣粉的毒副作用，在日常生活中盡量選用肥皂或低磷的洗衣粉，用后要清洗干凈。

四、科學對待實驗，傳遞環(huán)保理念

化學是一門以實驗為主的學科，是理論聯(lián)系實驗的紐帶，學生在實驗中養(yǎng)成善于觀察、勤于動手、主動分析的能力。在化學實驗中，教師要利用好實驗教學的有利時機，對學生進行環(huán)境教育。

1.改變隨意處理廢棄物的觀念。在傳統(tǒng)實驗中教師隨意處理廢棄物，將廢水直接倒入下水道，嚴重污染了環(huán)境，也給學生造成了不良影響。教師要學習國外實驗室廢棄物的回收流程，將廢渣回收利用，即使不能使用也需倒在規(guī)定的地方。對廢酸、廢堿液要經過無害化處理后方能倒掉，對二氧化硫、氯氣、二氧化氮等酸性氣體要經過堿液吸收。

2.科學地改進實驗。教師在實驗中要避免有毒物體的泄露，要注意檢查氣密性，對尾氣進行處理，以避免有污染的氣體外溢。還要讓學生在親歷實驗中樹立責任意識，避免有害物質外逸，防止污染產生。

五、開展系列活動，增強環(huán)保意識

環(huán)境教育具有較強的實踐性，僅靠課堂上的知識傳授還是遠遠不夠的。教師要將化學教學與實踐活動結合起來，讓學生通過調查、參觀等與環(huán)境有關的實踐活動，促進學生對環(huán)保理念的認同，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。環(huán)境教育活動的形式豐富，有參加汽車尾氣檢測、環(huán)境檢測等科學活動，有對土壤、河流、水質進行取樣調查，也有在環(huán)境調查、搜集資料、分析研究的基礎上撰寫社會調查，并提出合理的建議。

總之，我們化學教師要倡導綠色理念，強調人與自然的和諧相處，要養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，減少化學實驗對環(huán)境的污染。要深入教材中的環(huán)境資源、創(chuàng)設歷史情境、在探究活動中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

【參考文獻】

[1]吳長才.中學化學教學中開展環(huán)境教育的研究[D].福州：福建師范大學，2006

[2]高敬穎.淺論高中化學課程中環(huán)境教育的實施[D].大連：遼寧師范大學，2012

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）