師范學校小學教育專業信息技術課堂教學模式研究

李韋

【摘 要】隨著信息技術的不斷進步，教育信息革命正在教育各個領域中快速興起。實現教育信息化已經成為了教育現代化的重要標志。為了能夠進一步滿足教育信息化的需求，師范學校已經將信息技術課程作為基礎課程。當前，師范學校小學教育專業信息技術課程教學模式依舊存在一定的問題，本文從教學模式的角度進行研究，提出了“范例”與“任務”相結合的教學模式。

【關鍵詞】師范學校；信息技術課程；教學模式

一、師范學校小學教育專業信息技術課的現狀

當前，信息技術課已經成為了師范學校學生的必修課程，受到了越來越多的關注與重視。隨著教育信息化的不斷推進，學校的信息教育硬件設施不斷完善，為信息技術課的開展奠定了堅實的基礎。然而，師范學校小學教育專業的信息技術課程教學還存在一定的問題，主要包括：第一，信息技術課程的教學體系尚不完善，導致學校的管理與教師的教學無法可依、無章可循。第二，信息技術課程配套實施不完善，導致很多課程內容無法進行講解，嚴重影響信息技術課的教學效果。第三，教師在教學的過程中只注重知識的傳輸，忽略了對學生能力的培養，這種不合理的教學方法無法調動學生積極性。第四，課時較小，導致教學內容無法全部完成。第五，考核機制并不健全，導致學生的學習積極性較差。

二、信息技術課堂教學模式

（一）范例教學

范例教學法指的是利用教材中的典型案例對教材的結構進行明確，從而讓學生能夠對教材中的基礎知識進行掌握。范例教學包括四個階段，第一，通過典型的范例對整體進行說明；第二，實現通過典型范例學習所得的認識的歸類與遷移；第三，對具有普遍規律性的聯系進行探索；第四，實現世界經驗與生活經驗的獲取，強化自身行為的自覺性。

（二）任務驅動教學

建構主義教學理論是任務驅動教學的理論基礎。在任務渠道教學法中，教師在教學內容中實現任務的預設，在教學的過程中注重任務的完成，通過任務的完成調動學生的積極性，提高學生的認識。同時，學生在任務完成的過程中也獲得了成就感，極大地激發了學生的求知欲望，培養了學生探索的學習精神。

（三）“范例”與“任務”相結合的教學模式

1.提出的理由

在教學實踐中，教學模式是教育思想的集中體現，對教學模式進行研究一方面能夠實現教學理論的豐富與發展，另一方面能夠促進教學技能與效率的提高。當前，教學模式主要包括“以教師為中心”與“以學生為中心”兩種類型，通過分析可知，這兩種類型對教學模式具有極大的互補性，實現兩種教學模式的結合能夠更好地為信息技術課程教學服務。

教師在教學的過程中依據教學目標對信息技術課程內容進行整理，通過范例來對知識進行組織，克服教材存在的內容繁雜的問題。通過范例教學，能夠提高學生的學習興趣，同時還能夠讓學生在模仿中提高自身的實踐能力與創新能力。學生在學習的過程中將任務作為驅動進行學習，學生將教師布置的任務作為短期目標，在任務完成的過程中對知識進行理解與掌握，從而實現主動學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教師以范例為基礎的“教”與學生以任務去驅動的“學”兩者之間實際上是不可分割的，通過兩者之間的相互作用形成了整個教學。兩者之間相互聯系與配合，范例教學發揮了教師的主導作用，任務教學體現了學生的主體地位，通過兩者的相互結合實現了教學難度的降低與學生學習興趣的強化，進一步促進了信息技術教學效果的提高。

三、信息技術課堂教學模式在師范學校小學教育專業的應用

（一）注重教師示范作用的發揮

隨著信息時代的到來，師范學校培養的學生必須具有信息素質。在信息技術課程的教學過程中，不僅要讓學生掌握簡單的計算機基礎知識與辦公自動化，而且要讓學生掌握獲取、加工、處理、應用與創新知識的能力。因此，教師在教學內容選擇的過程中，一方面要注重基礎知識的傳輸，另一方面也要提高教學示范作用。

在教學模式方面，要實現“范例”與“任務”相結合的教學模式。教師在前提的理論教學與演示教學過程中，應該通過信息技術的創新性使用提高教學效果的表率，同時要為學生創造主動探索與創新的機會。因此，在信息技術課程教學中必須要注重信息技術應用的推進，讓小學教育專業的學生接受良好的信息技術熏陶，為未來的教學奠定基礎。

（二）與小學建立實習合作關系

師范學校小學教育專業主要針對的對象就是小學基礎教育。實現示范學校小學教育專業信息技術教學與小學信息化開展之間的相互結合具有非常良好的發展前景。通過與小學實現實習合作關系的建立，一方面能夠為師范學生提供信息技術真實的運用環境，另一方面為學生的探索與創新創造了條件，促進了學生信息技術應用能力的提高。同時，也能夠促進小學信息化教學效果的提高。在小學一線教師中不乏信息技術應用經驗豐富的教師，師范學校學生可以在實習的過程中向這些教師學習，提高自身的實踐經驗。

（三）在學科教學中實現信息技術工具的融合

當前，信息技術已經成為了教育領域中的發展潮流，得到了包括小學教育專業在內的高校專業教育工作中的關注。實現信息技術的課程整合已經成為了課程改革的必經之路。通過信息技術課程整合，實現信息技術在課程中工具作用的有效發揮，為學生的認知奠定堅實的基礎，不僅能夠促進學生其他學科知識的學習與掌握，還能夠讓學生從實踐過程中加深對信息技術的認識與應用，提高學生的信息技術能力，符合信息時代創新人才的培養目標。

四、總結

師范學校是小學教師培養的搖籃，只有實現傳統教育觀念的轉變，真實認識到信息技術課程的重要性，通過不斷的探索與創新總結出適合師范學校小學教育專業信息課程教學的教學模式，才能夠提高學生的信息素質，為未來的小學信息化教育奠定基礎。通過大量的研究與實踐，本文提出了“范例”與“任務”相結合的教學模式，該教學模式適用于師范學校小學教育專業信息技術課堂教學，并在實踐中取得了一定的效果。

【參考文獻】

[1]邵光華，王琳琳，趙傳.論本科小學教育專業教師職業技能訓練[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，01（46）：15-20

[2]沙小梅.高等師范學校學前教育專業信息技術課的教學設計[J].才智，2011，32（69）：118-119

（作者單位：魯東大學教師教育學院 煙臺高級師范學校）