變形計(jì)：對(duì)接體驗(yàn)教學(xué)模式的語(yǔ)文教育

陸玲艷

【摘 要】體驗(yàn)式教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的開(kāi)拓和創(chuàng)新，能夠增加學(xué)生作為課堂主體的能動(dòng)性和參與性，增進(jìn)教學(xué)效果，讓語(yǔ)文教育美麗“變形”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育；體驗(yàn)教學(xué)；情景模擬；多媒體

一、體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講、學(xué)生記”的過(guò)程，在這種課堂教學(xué)過(guò)程中，老師志得于將課文的內(nèi)容、要點(diǎn)及相關(guān)延伸知識(shí)講解到位，學(xué)生意滿于將老師的課堂教授內(nèi)容全部記錄下來(lái)，以應(yīng)付可能的作業(yè)檢查和考試。傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味一方面使得學(xué)生的注意力難以集中，影響了課堂教學(xué)的效果；另一方面束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生總是跟在教師的思維后頭行走，缺乏自主的想象思維，增加了學(xué)生對(duì)教師和答案的依賴性。而部分教師似乎也醉心于這種毫無(wú)生氣的講學(xué)方式：能夠最大限度統(tǒng)一學(xué)生的思想，減少課堂的雜音，還省心省力。毫無(wú)疑問(wèn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是應(yīng)試教育理念下的方法論體現(xiàn)，是功利主義的價(jià)值觀反映，這種教學(xué)模式和方法只會(huì)不斷瓦解和摧毀學(xué)生天馬行空的發(fā)散思維和想象力，最終令其成為教育工廠格式化生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)制件。

有鑒于此，許多教師開(kāi)始在教學(xué)中大膽啟用體驗(yàn)教學(xué)的方法。這種新穎有趣的教學(xué)模式以注重學(xué)生體驗(yàn)為核心，通過(guò)多種方法構(gòu)筑同教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在體驗(yàn)中觸摸作者的內(nèi)心世界，在體驗(yàn)中受到人文精神的洗禮和滋養(yǎng)。湖南衛(wèi)視曾經(jīng)推出過(guò)幾期名為《變形計(jì)》的角色互換類真人紀(jì)實(shí)節(jié)目，年輕的城市主人公和農(nóng)村主人公互換身份，在陌生的世界中體會(huì)所擁有不同身份的家庭和生活。幾天的角色體驗(yàn)讓年輕的人收獲了同以往不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到更多真實(shí)而又觸痛內(nèi)心的情感。這正是體驗(yàn)的作用和魅力，在它引入教學(xué)之后，它不僅讓學(xué)生“變形”，融入到文章所描寫(xiě)的世界中。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)這也不啻于是一次“變形”，使得它更走進(jìn)學(xué)生的世界、更走近內(nèi)心的世界。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育的體驗(yàn)教學(xué)策略

（一）從日常生活處體驗(yàn)，拓寬知識(shí)的反射弧

小學(xué)生們由于缺乏必要的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累，書(shū)本中抽象、枯燥的理論知識(shí)同他們相隔太遠(yuǎn)，甫一接觸很難給他們留下深刻的印象，自然教學(xué)效果不佳。如果從日常生活處著手，通過(guò)類比、聯(lián)想、觀察、親身體驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生建立起日常生活同書(shū)本知識(shí)的反射弧，就能夠加深學(xué)生的記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握一種基本的認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如在教授《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，可以將稻種、稻谷、生米、米飯這四種道具帶上課堂，并向?qū)W生講解一粒稻種是如何經(jīng)過(guò)農(nóng)民伯伯的辛勤耕種而成為餐桌上的米飯，由此加深學(xué)生的記憶，也能夠進(jìn)一步增加知識(shí)和見(jiàn)聞。

（二）從游戲互動(dòng)里體驗(yàn)，增加課堂的趣味性

游戲也是一種常見(jiàn)的體驗(yàn)教學(xué)方法，這種方法的魅力在于寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，從而使得教學(xué)和學(xué)習(xí)更富有趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生主體參與的能動(dòng)性，更容易為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。游戲互動(dòng)的體驗(yàn)方式有很多種，如情景模擬類游戲，比如在講授《烏鴉喝水》的故事中，如果只是一味單純的講故事，學(xué)生們雖然好奇、但可能印象不深刻。可以在課堂上通過(guò)情景模擬——往盛了水的玻璃容器中加入石頭，來(lái)演示和再現(xiàn)文中烏鴉喝水的過(guò)程。事實(shí)上，在使用玻璃瓶模擬之后，學(xué)生們的好奇心明顯都被勾起來(lái)了，紛紛睜大眼睛關(guān)注水到底會(huì)不會(huì)溢出來(lái)。也可以通過(guò)角色扮演的游戲來(lái)模擬課文內(nèi)容，讓學(xué)生在表演過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的背誦和理解，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)和表演能力。

（三）從戶外教學(xué)上體驗(yàn)，提高對(duì)人文自然的親近感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果只是整日閉關(guān)修煉式的書(shū)本教學(xué)，不讓孩子和外面的大自然親近，就難以將書(shū)本中的自然描寫(xiě)給予他最真實(shí)、最直觀的感受。那些美麗的風(fēng)光和畫(huà)面，作者描寫(xiě)得再美好、老師講述得再生動(dòng)，也抵不過(guò)自己近近地、真實(shí)地瞧上一眼。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要高度重視戶外教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。如在《夕陽(yáng)真美》的課文教學(xué)中，教師可以在教授完課文內(nèi)容后，選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)帶著同學(xué)們集體欣賞日落時(shí)的景觀，在欣賞中細(xì)細(xì)體味文中對(duì)于日落的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的詞語(yǔ)和語(yǔ)句描寫(xiě)日落。

（四）從影音媒體中體驗(yàn)，豐富教學(xué)的感官刺激

技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步使得語(yǔ)文教育有了更好的教學(xué)工具，當(dāng)前多媒體教室和教學(xué)工具已經(jīng)基本上覆蓋所有的學(xué)校，教師們可以合理利用這種教學(xué)資源，來(lái)豐富課堂的感官刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果。在《世界多美啊》一文中，教師就可以考慮采用多媒體教學(xué)的方式，在備課過(guò)程中搜集和整理世界各地的國(guó)家、風(fēng)景、民族風(fēng)俗、飲食、文化等，然后在課堂上以PPT的方式進(jìn)行講述，將書(shū)本以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在拓展學(xué)生見(jiàn)聞的同時(shí)，更能加深學(xué)生們的印象和認(rèn)識(shí)。又如在《春筍》一課中，教師可以截取《舌尖上的中國(guó)》中關(guān)于“筍”的有關(guān)片段，直觀化的展示春筍破土而出時(shí)的過(guò)程和景象，相信這樣學(xué)生對(duì)文中“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)……裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃……一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”這段描寫(xiě)就能夠更加直觀、明白地理解和認(rèn)識(shí)了。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育具有基礎(chǔ)性、人文性和保護(hù)性的特點(diǎn)，而作為教育主體的小學(xué)生又處在認(rèn)識(shí)混沌、思想蒙昧、性格好動(dòng)的階段。教育工作者應(yīng)該認(rèn)真認(rèn)識(shí)和思考小學(xué)語(yǔ)文教育的這些特點(diǎn)，引入對(duì)接體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生們的思維活力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的積極性和能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，努力培育好祖國(guó)的未來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]金潔瓊.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情感體驗(yàn)教學(xué)模式探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（13）

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[3]李天陽(yáng).情感體驗(yàn)教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）

（作者單位：張家港市三興學(xué)校小學(xué)部）