小學數學情境教學的有效創設

梁正偉（重慶市南川區峰巖鄉中心小學校，重慶　408400）

小學數學情境教學的有效創設

梁正偉
（重慶市南川區峰巖鄉中心小學校，重慶408400）

摘要：亞里士多德曾說過：“思維自疑問與驚奇開始”。小學生的思維活動也會因為遇到了問題而且還需要解決引起的。小學生一旦對遇到的問題感興趣了，才會有解決問題的愿望與要求，這個時候也才能激發起他們的積極思維。小學數學學科是思維的體操，因此，創設富有啟發性的問題情境也是數學有效教學的一種常用手段。

關鍵詞：小學數學；情境教學

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0115-01

《數學課程標準》明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。正確地理解和運用情境教學，能夠有效提高小學數學的課堂效率，讓課本知識更緊密地與生活相聯系，讓學生充分體驗到數學學習的樂趣。

一、“情境教學”的概念理解

所謂“情境教學”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發展的辨證關系出發，創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式”。建構主義學習理論也認為：學習應該是學生主動建構的一個過程，教學應該與一定的情境相聯系，在實際情境下進行"情境創設可以通過各種直觀手段創設與教學內容相應的教學環境與和氛圍，幫助學生更好地將已有經驗與所學知識相聯系起來。不僅數學知識和技能的掌握變得更加容易，而且可以達到激發學生學習興趣的目的，使原來顯得枯燥抽象的數學變的生動形象，饒有趣味。值得注意的是，情境創設不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非教學信息干擾和弱化數學知識與技能的學習以及數學思維的發展。數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利于學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識與技能提供支撐。數學中有些概念往往是學生難以直接理解和接受的，在講授新知識如果能夠聯系舊知，將新舊類比分析，將會大大提高學生的領會程度，能讓學生更加理解知識，同時達到突破難點，降低難度的效果。

二、創設有效的數學課堂情境的重要性

1.有利于增強學生的學習興趣。 我們知道，環境對于人的心理狀態有著潛在的影響作用，當人在情緒高漲的時候，更容易去接受一些新鮮的事物。在我們的數學課堂中，通過營造一種積極有效的課堂情境，將學生們的情緒調節到最理想的模式，促使學生的思維一直處于積極思考的活躍狀態中，這樣就更有利于學生對于數學知識的接受，從而增強學生的學習興趣。

2.有利于構建高效的數學課堂。 有趣的課堂氛圍有利于學生積極主動地學習，不僅如此，對于學生想象力的豐富也起到了一定的作用。老師在進行知識的講解時，通過不斷向學生提問的形式，促使學生一直參與到課堂環節中，并且在所講解的內容中添加一些神秘的元素，調動學生學習的積極性，使得學生們可以主動地去思考問題，在經過對問題的思考與解答之后，加深對學習內容的理解與掌握，最終達到提高課堂效率的目的。

3.有利于老師專業水平的提升。 在數學教學中采取情境教學的方式，對數學老師專業水平程度來說，是有很高要求的。老師們在進行情境課堂的設計時，結合每一章節的學習內容進行有條理的設計，這就加強了老師們在數學教學中的嚴謹性，促使老師在教學的同時也在學習，不斷豐富自身的專業水平知識，構建高效數學課堂，為實現數學教學目標而努力，同時為教師們彼此之間智慧的展示提供了一個有效的平臺。

三、小學數學情境課堂創設實施的方法和措施

1.在小學數學教學過程中創設具有趣味性故事情境課堂。由于小學生的身心發育特殊時期決定了常規性質的講述型教學方式在實際教學活動當中作用并不明顯，因此小 學數學教師可以根據學生注意力的特殊性質創建更為生動 有趣的教學模式，趣味性故事教學情境就是其中的一種， 教師可結合教學內容，編制各種充滿童趣符合學生心智發育特點的小故事，從而改變以往數學教學枯燥無味的狀態， 提高學生對于數學學習的興趣和主動性，使教學工作更好的完成其目標和任務。

2.在小學數學教學過程中創設具有實用性游戲情境課堂。 我國傳統式教學模式多使用講述性教學和強化性習題練習來加深學生對教學內容的掌握，學生在長期的灌輸性 教學模式下也逐漸趨于被動接受知識的傳授，此種教學模式導致學生對于學習的主動性和積極性的喪失，學習習慣 不良，也缺乏足夠的求知欲和創新精神。因此改變這種落后的教學方式，打破傳統教學模式的束縛，創設各類有利學生智力發展的實用性小游戲，將學生的學習興趣予以充分調動，引導學生靈活運用各種所學知識進行在游戲當中進行數學的學習，有效的幫助學生理解和掌握相對較為抽象的數學教學內容，引導學生用更為正確的方式實施數學 學習，推進數學教學的展開。

3.在小學數學教學過程中創設具有類比性實際情境課堂。 在我國小學實際教學過程當中，存在許多抽象的難以理解的數學概念，在一定程度上超越了大多數學生的理解范圍和認知能力，會對小學生在數學的學習和掌握方面造成相應障礙，針對此類現狀，教師可給予適時適度的引導和指點，將教學相關內容當中過于抽象難懂的概念具象化，應當把概念進行有效的總結和歸納，將其與小學生日常生活進行聯系，結合學生的實際理解能力和認知水平，將其與生活中常見和利于理解的現象進行類比，或者與學生在以往教學過程中學習過的類似知識進行比對，分析其相似點和不同之處，注意理解和區分，幫助學生理解抽象數學概念和教學內容，降低學生的學習難度，提高整體教學質量和效率。

4.在小學數學教學過程中創設具有挑戰性懸念情境課堂。針對小學生具有好奇心重和求知欲望強烈的特點，教 師可在小學數學課堂當中創設挑戰性的懸念情境模式，根 據教學內容設立一些獨特新穎的問題以制造懸念的方式吸 引學生的注意力和好奇心，促使學生踴躍的參與到相關知 識點的學習當中。

四、結束語

綜上所述，在數學中結合有效的教學 情境是十分有必要的，它對于調動孩子的 思維能力、創造能力來說有是有著不容小 覷的作用。當然，創設有效教學情境的方 法多種多樣，在教學的過程中，老師們要 根據書本內容與孩子們的特點進行靈活 的創造與運用，促使我們的數學課堂越來 越豐富有趣，課堂質量越來越高。