小學生巧記單詞的方法

曲雅琴（大連海事大學附屬學校，遼寧 大連　116024）

小學生巧記單詞的方法

曲雅琴
（大連海事大學附屬學校，遼寧 大連116024）

摘要：單詞的記憶一直是小學英語教學中一項至關重要的內容，只有讓學生記憶大量的單詞，之后英語句子、段落、文章的學習才能順利進行。本文提出幾點巧妙記憶單詞的方法，旨在讓學生學得輕松、記得牢固，更好的進行英語學科的學習。

關鍵詞：小學生；英語；單詞

中圖分類號：G623.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0109-01

記得冷冉老先生曾經說過這樣一段話：學習方法是一門知識和技能，可惜現在的教育科學對它的研究還太少，在教學實踐中重視不夠。因此，在大多數場合下，往往只靠學生自己摸索。教育者不應該把兒童看做只會模仿的人，只會照范文做文章、照例題做習題的人，這固然也是學習方法的一種，但這是遠遠不夠的。如果引導得法，學生們也會嘗試在學習過程中像科學家、文學家那樣觀察、思考、想象和創造。我曾參觀過一位優秀教師教低年級的識字課，她問孩子們怎樣記住那個生字？回答很活躍，有的從字形的聯想上，有的從音、義的聯想上，說出了許多辦法，其中有幾個聰明的回答使我感到驚訝。

讀到這，我很贊同冷老的思想，教師只有善于引導學生關心學習方法，那么他們的學習效率才會加倍地提高起來。今天我也和大家一起分享我在英語單詞教學方面的幾個小竅門。

一、游戲記憶法

小學生記得快忘得也快。教師在教完單詞后要及時幫學生做好復習鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非常枯燥無味的，因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。

1.卡片記憶法。就是讓學生自制小卡片，一面是單詞，另一面是對應的圖片，學生都很感興趣制作并運用卡片進行記憶單詞，多看多認。同桌互相拿卡片進行問答比賽，增加學生學習興趣，提高記憶單詞的效率。

2.歌曲改編法。兒歌趣味性強、節奏清晰，唱起來朗朗上口，方便記憶。在單詞鞏固環節中，教師能在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好等選取或創作兒歌來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。

二、使用比較法

比較記憶法是把新、舊單詞從同音異義、同形異義、同義、反義等方面進行比較分析，使學生在學習新單詞同時又復習了舊單詞，印象更深，記憶更牢固。

1.反義詞 。意思相反，對照鮮明，使大腦的刺激信號特別靈敏，從而能起到強化記憶的效果。例如：tall-short，cool---warm、cold---hot、young-old等等。形近詞：bike-like，bigpig，how-cow. hear-near，boat-coat，等。

2. 同形異義詞：have lunch， have a good time， have an English class， have a book等；同音異義詞： where-wear，too-two， for-four， sun-son等。在教授抽象概念的詞時，把它放在短語、句子或對話中，使學生對詞的理解具體化，更易于學生理解掌握。以教授by-bye-buy為例，我用了看似相同的三個句子：I go to Beijing by car. I go to Beijing and say ，“Bye，Car.”I go to Beijing to buy a car. 學生們一下子就理解了這三個同音詞的意思，掌握它們的用法及拼寫特點 。

三、聯想記憶法

通過聯想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，但人具有豐富的想象力，通過聯想我們可以使之形象化、生動化、系統化。

如：由 boy 想到 girl ， 由 father 想到 mother ， 這是一種利用對立聯想的記憶方法。利用歸類法聯想效果也很好， 如我們可以把表示clothes的 shirt， sweater， trousers， dress，shoes 等放在一起進行“批量”記憶。如果有些單詞本身沒有什么內在的必然聯系可以聯想，我們也可以通過想象人為地加上某些情趣幫助記憶。例如：將 eye 中的 ee 想象為兩只眼，y 就是中間的鼻子，而 look 則是睜大兩只眼睛。或將單詞的發音與中文聯系起來記憶，如：draw—趙，jump---張，kitchen---陳等等。

四、掌握字母和字母組合的發音規則

英語單詞的拼寫與讀音之間雖然存在著一些差距，但它們都屬于拼音文字，是有一定規律可循的。如果讀音規則掌握扎實，就會降低單詞拼寫的難度，節省時間，提高學習效率。

1.掌握單個字母的發音。比如，讓學生通過觀察，總結出五個元音字母在開閉音節當中或其他時候的發音。比如：字母 a在相對開音節和絕對開音節中發字母本身的音[ei]，在閉音節中發[? ]（any， many例外），在[w]的后面發[?]（water例外），在ss，st，sp，sk前發[a∶]等等。

2.掌握字母組合的發音。例如：通過觀察boat，coat，goat 三個詞，總結字母組合 “ oa” 發 [??] 的音， 再出現帶有oa的單詞時，學生就能很快讀出來。在學習的過程中，培養學生發現和總結的能力。通過分析這些有規律的單詞，學生就會知道：其實背單詞最重要的就是記住元音部分的拼寫。

五、分析構詞方法

1.理解派生詞。我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如：有些動詞 teach， work， sing 等后面加上“er”就成為名詞，表示做這個動作的人。學生掌握了這個規律后，就可以說出更多由動詞加er變成做這動作的人的單詞。這時要提醒學生，所有的規律中，會有幾個不規則的單詞，像drive本身就是以不發音字母e結尾，可以直接加r，表示司機。而cook加上er后，就不表示廚師，而是爐具。

2.理解合成詞。英語單詞中合成詞也比較多，如：bedroom，football， schoolbag 等，這些詞我們都可以用構詞法的合成法進行分析記憶。 washing-machine 為例，拿 washing （洗、 洗衣服） 加上 machine （ 機器 ）就合成為 washing-machine （洗衣機）。這樣一分析，該詞的書寫和含義是很容易記住的。另外，分析詞源亦可加深理解記憶。

記憶的規律告訴我們，要用不斷的復習來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復記憶。冷老也說過：在教學中要引導學生關注學習方法，要教會學生怎么進行分析，比較，怎樣進行推理等學習方法.”教學有法，教無定法。教師也要不斷激發學生學習英語的積極主動性，增加學生學習的趣味性，提供有效的方法予以引導，鼓勵學生找到適合自己的方法。讓我們堅信，“Where there is a will， there is a way.”