初中英語課堂教學的圖片應用

鐘厚長

【內容摘要】圖片是英語教學中生動直觀的教具之一。英語課堂應用圖片教學對培養學生觀察力、注意力、記憶力、表達力等方面具有良好的效果，因此，本文立足實踐教學活動，從課本插圖、掛圖、地圖、卡片四類圖片提出具體的應用方法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 圖片應用

一、應用圖片培養學生英語學習能力

1.應用圖片培養學生觀察力

觀察是認知事物、領悟技能的主要途徑。課堂教學時應用圖片，能改變初中生現階段觀察無序性、無重點的現狀，并引導其對觀察對象予以重點描述或總結。其一，應用圖片培養學生有序觀察力，如“Where's my backpack”單元學習時，課本插圖中包括四個背景人物與其它事物，則引導學生先從左至右觀察背景人物的行為與語言（依次為男孩、女孩、爸爸、媽媽），再引導學生從左至右陳述房間物品，通過此類有序觀察引導、幫助學生理單元內容；其二，應用圖片培養學生對比觀察力，如利用與授課內容相關，但圖片內容不同的課本插圖與掛圖引導學生進行對比觀察，不僅可以加深學生對單元內容的理解，而且可以培養其對比觀察力。

2.應用圖片培養學生注意力

注意力與事物新奇度、重要性、熟悉度等因素相關，圖片培養注意力正是基于新奇度的影響。第一，單元課文講解與句型對話練習時，應用一幅或一組圖片吸引學生注意，從而引導學生進入具體的交際情境，或使師生共同處于提出問題、解答問題、解釋討論的實踐活動中，刺激學生進行英語交際的思維邏輯與表達理解過程；第二，結構復雜的知識點或內容繁雜的單元課文，“干巴巴”的講授使學生的注意力難以持久，若應用圖片或其上的圖示，不僅能激發學生的求知欲，而且能吸引其注意力處于最佳狀態，加以適當的文字印證與思維啟迪，化繁為簡的形式培養學生觀察分析、理解描述的學習能力。

3.應用圖片培養學生記憶力

英語詞匯是整個初中英語學習的基礎，也是初中生英語學習的最大障礙。圖片以其直觀性、簡明性的特點對詞匯學習中的關聯記憶具有良好效果。如學習物體名稱與行為動作的詞匯時，利用圖片先對詞匯意義進行簡單闡述，其次通過領讀的方式使學生掌握并強化讀音，最后布置學生課堂練習與課后練習的“寫”練習，基于圖片以“聽、說、讀、寫”的關聯方式加深學生的記憶；與此同時，在每節課或每一單元授課結束后，可以利用圖片檢查學生詞匯的學習情況與應用的熟練程度，以“詞匯背誦”、“詞匯歸類”游戲等達到加深學生詞匯記憶的目的。

4.應用圖片培養學生表達能力

英語其實質是一門語言，單詞的詞匯量、語法的學習程度等均不能代表學生英語表達能力的高低。由此，必須利用圖片作為教學工具于英語課堂中創設語言交流的現實情境，如借助卡片進行特定句型與基本對話的口語練習，或是利用掛圖創設某一具體情境，引導學生扮演不同的角色進行對話練習等；再如利用某一圖片或某組圖片，引導學生進行基于圖片內容的書面練習，使學生通過觀察對圖片內容進行表達，從而培養學生讀、說、寫的表達能力。

二、英語課堂教學中圖片的應用實踐

1.英語課堂教學之課本插圖的應用

初中英語課本插圖是課本的重要組成部分，其具有提供課文語境、配套教學、裝飾書本的作用。課堂教學時，課本插圖滿足教師“就地取材”的需要，利用其中的詞匯、句型、對話等內容穿插教學，能更加形象生動展示課本內容。如“what's the matter”單元教學時，利用課本插圖中“ear、eye、hand、arm、back、foot”等描述人體各部位的單詞，與“fever、toothache、sore throat”等表示病痛的詞匯，不僅使學生直觀記憶表達身體各部位的單詞與其病痛的詞匯，而且使學生練習并掌握“what's the matter？ I have a…you should…”等句型。

2.英語課堂教學之地圖的應用

地圖在課堂教學時，多用以識記地球（七）大洲名稱、（五）大洋名稱、國家名稱、地區名稱等。如“Where is your pen pal from？”單元教學時，利用世界地圖教學Australia、Canada、Japan、Mexico等國家名稱，并對應教學不同國家的首都名稱，比如Canberra、Ottawa、New York等，在世界地圖上指明上述國家與首都的實際方位與區域，以加深學生的直觀形象記憶。

3.英語課堂教學之掛圖的應用

掛圖是教材與教學的輔助材料，其適用于英語語音、語法、詞匯、句型、課文等課堂教學。如發音教學時，利用口腔的解剖掛圖，講解“L”與“N”發音時的要領，并指出舌頭發不同音時的位置，以供學生對照掌握（“L”舌尖于上下齒之間發音、“N”舌尖微微上翹發音）。

4.英語課堂教學之卡片的應用

卡片包括圖卡、單詞卡、問題卡等，具有體積小、易攜帶、個性化等特點，教學中多用以詞匯的輔助性教育，其對于英語詞匯的有效學習、分散記憶具有良好效果。如“where's my backpack”單元教學時，考慮到本單元生活用品類詞匯多，則制作“chair、bed、bookcase、dresser、drawer、Math book、sofa”等詞匯的卡片用以輔助記憶，待單元結束時，下發學習用品、家電、家具等幾類事物的卡片，讓學生將不同類別的卡片貼在黑板上已劃分的不同區域內，從而幫助學生系統的記憶、整理已學詞匯。

三、結語

圖片是英語教學最生動、最直觀的教具之一，包括課本插圖、地圖、掛圖、卡片等。其以聲形俱現、圖文并茂的特點將抽象或復雜的教學內容形象化，而且能有效培養學生的觀察力、注意力、記憶力和表達力，因此，必須在英語課堂教學中巧用、活用、妙用不同種類的圖片，以達到調節課堂教學氛圍與提升課堂教學效果的教學目的。

（作者單位：江西省贛州市第二中學）endprint