談初中物理教學與綜合實踐活動的有機結合

高興榮

【關鍵詞】 物理教學;綜合實踐活動;結

合

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

16—0109—01

綜合實踐活動以學生的知識經驗與生活體驗為核心，注重把學生從書本知識引向生活實踐，從課堂引向社會，從校園生活引向自然現象，讓他們在開放的學習模式中擁有自己的學習空間和思維天地，獲得積極的體驗，真正培養他們綜合實踐能力、科學探究能力和創新意識以及科學精神。因此，有計劃、有目的、有組織地進行綜合實踐活動是物理課堂教學有必要的補充。

一、綜合實踐活動是課堂的延伸

物理綜合實踐活動是在物理課堂之外有目的、有計劃、有組織地開展的各種物理學習和探究活動，其形式多樣，可以是科技講座、物理競賽、論文寫作與評比等。

如，在學習“重力”的知識后，可以組織學生觀看神舟九號飛天的視頻，并讓學生以“如果重力消失了”為題，寫一篇科幻小論文或設計一個場景。又如，在學了有關“浮力“的知識后，可以讓學生自制密度計等;還可以是對生活中的一些物理或自然現象進行課題研究。如，在學習有關“物態變化”的知識后，可以組織學生對云、雨、霧、露、雪、冰雹等自然現象的成因進行研究。

另外，綜合實踐活動的時間不受學校課時限制，可以利用課余、周末、節假日以課題研究的方式進行學習，可以一天，也可以幾天，甚至一周、數周。

如，學習完“能源”以后，可以以“家鄉的新能源”為課題，讓學生利用節假日對我市的風、光、水、電基地進行調查了解。

二、綜合實踐活動真正實現了“理論與實踐”的有機結合

物理學科有其特定的教學目標，在課堂教學中，比較注重知識目標的達成度，即強調學生對基礎知識和基本技能的掌握程度。而物理綜合實踐活動的重要特征是知識技能的應用和實踐，有比較具體的實踐內容。

如，在學完“電磁及電器”后，設計了“水位自動報警器的設計和制作”這一綜合實踐活動，這個活動屬于小制作、小發明。在活動過程中，要求對水位自動報警器的功能進行簡單的說明（要求在水位上升到一定高度時能自動報警），學生自己尋找水位報警器的制作原理，自己設計方案，自己動手制作。學生很快就找到兩種原理：浮力原理和水的導電性原理，并設計了兩套不同的制作方案，來向我匯報。