讓古詩詞教學煥發詩意的美

祁占平

【關鍵詞】 古詩詞;故事法;提示法;美

學法;拓展法

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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古詩詞是中國燦爛文化中的瑰寶，是語言文字學習的豐富資源。在語文教材中，古詩詞占較大比例，古詩詞的學習和積累是語文學習的重要內容之一，也是提高學生語文素養的一條基本途徑。那么，怎樣才能激發學生的興趣，讓古詩詞教學煥發出詩意的美，讓學生真正體會到詩詞之美、學習詩詞之趣呢？

一、故事法——介紹寫作背景及作者

每一首古詩詞都有它的寫作背景，都是詩人的有感而發，教學中只簡單地介紹作者無疑顯得太過蒼白、機械。將詩詞的寫作背景以小故事的形式講給學生，不僅能提起學生的興趣，而且對學生理解詩歌有著極大的幫助。如，教學《七步詩》時，只單純地講豆子、豆萁比喻曹植自己和曹丕，“煮豆燃豆萁”象征手足相殘，學生會充滿不解，難免一頭霧水，影響整首詩的理解。而如果課前先講一講曹操、曹丕、曹植父子三人的故事及曹植作《七步詩》的前因后果，學生就不難理解詩中的含義，也不難體會這首《七步詩》浸透著曹植滿腔的悲憤與無奈，是從內心噴涌而出的不可抑制的質問和吶喊。

二、提示法——“點”、“面”結合，理解主要內容

古詩詞語言簡練，以字作詞，教學中要循序漸進，才會漸入佳境，才能品味其妙處。

1. 釋詞順句，點撥疑難。教師不僅要適當點撥難以理解或查不到意思的詞，還要對一些初次接觸的修辭手法精講、細講，避免學生誤入歧途。

2. 整體把握，體會情感。通過釋詞順句，讓學生用一段話把詩句的意思完整地說一下，從而整體把握故事內容。但要把準古詩詞的言外之意，究其實質，決不可停留表面。例如，孟浩然的《春曉》這首詩，只按字面意思理解，學生很可能認為詩句表現了詩人對“春花”的喜愛。而詩中要表達的實際上是詩人由喜春而惜春，用惜春襯托愛春的思想感情。因此在古詩詞教學中，重要的是把握內容，體會作者的思想感情，不能以偏概全，本末倒置。

三、美學法——增強詩情，提高詩興

詩往往托物言情，沒有情就沒有詩。在古詩詞教學中，我們應提倡“美學”，應充分挖掘古詩詞的美學價值，引導學生快樂地學、美美地學，讓古詩詞教學煥發出詩意的美。

1. 吟詩，體會古詩詞的語言美。中小學階段的古詩詞都是經典之作，其語言之美眾所周知，而要讓學生體會出其語言之美，只有有感情地吟誦，才能入情入境，體會其語言美。

2. 唱詩，體會古詩詞的韻律美。古詩詞都具有節奏、聲調的和諧之美，可以作為歌曲來唱。對此，教師可鼓勵學生用自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩詞。這種變讀為唱的方式，學生學得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩詞的熏陶，感受其韻律之美。

3. 演詩，體會古詩詞的意境美。小學教材中有很多敘事和送別的古詩詞，要使其中的人物形象活起來，可讓學生在學詩時進行表演。如，教學古詩《贈汪倫》時，可讓學生分別扮作李白和汪倫，演一演當時的情境，從而使學生初步領悟到詩的意境之美。

4. 畫詩，體會古詩詞的畫面美。古詩詞“亦詩亦畫”，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”;而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，能夠使詩情畫意融為一體。我們可以采用“吟詩作畫，賞畫講詩”的方法讓學生體會古詩詞的畫面美。

5. 寫詩，享受詩詞創作的過程。教師要想讓學生學以致用，就要引導學生仿詩、改詩、寫詩，讓學生體會詩詞創作過程中反復推敲、字斟句酌的過程，享受學詩的愉悅，發現自己的詩氣，感受詩的神奇，加深學詩的感情。

四、拓展法——開發詩園，滋養詩情

課本上的古詩詞資源是有限的，而課本以外的古詩詞資源如源源流淌的河流。教師要敢于和學生一道開拓語文課堂外的開放、富有活力的詩歌家園，這樣學生的文化底蘊才能厚重起來。

1. 組織進行課外拓展閱讀。

2. 組織學生開展古詩詞競賽活動。如，古詩詞擂臺賽、詩詞書法繪畫賽、古詩表演賽等。將古詩詞融入學生的精神家園，滋養學生的詩情。

3. 詩句妙用。讓學生在“溫故而知新”中感受古詩詞的美。看到春天小草發芽時吟一句“野火燒不盡，春風吹又生”;冬天下雪時吟一句“大雪壓青松，青松挺且直”。這樣學生才能感覺到生活處處是“詩”，“詩趣無窮”。

總之，教師只有加強自身的文學修養，想盡一切辦法激發學生的興趣，才能真正帶領學生邁入古詩詞的神圣殿堂。編輯：馬德佳