留守兒童學業不良的原因及對策

劉惠清

【關鍵詞】 留守兒童;學業成績;原因;對策

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0038—01

近幾年，隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的不斷加快，進城打工謀生的農民工越來越多，于是農村小學中出現了一個特有的群體——留守兒童。而隨著留守兒童規模的不斷擴大，以及教育和生活問題的不斷出現，這一特殊群體作為一個弱勢群體，已成為全社會共同關注的焦點。在學校教育教學過程中，留守兒童的學業狀況不容樂觀，提高留守兒童的學習成績，促進留守兒童健康成長，成為學校和教師普遍關注又很難去解決的問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、造成留守兒童學業不良的原因

1. 留守兒童的學習習慣沒有養成。調查發現，大部分留守兒童的自控能力差，因受多方面不良因素的影響，一些成績不好的留守兒童產生了厭學情緒，這種學習態度的改變直接影響到他們的學習習慣。

2. 監護人的監管不力。

（1）臨時監護人大多數是年高體弱的老人，缺乏教育留守兒童的精力和能力。同時在教育過程中一般較多采用溺愛的管教方式，重物質和生活滿足，而缺少精神和道德的管束和引導，導致留守兒童學習成績下降。

（2）臨時監護人的文化程度偏低。這些臨時監護人，絕大部分從不輔導或不會輔導孩子的學習。在孩子的學習上持順其自然的態度，從而造成留守兒童教育環境的進一步惡化。

3. 家庭教育觀念落后，教育方式不當。調查發現，相當一部分家長，甚至包括一部分“留守兒童”，存在“讀書無用，打工致富”的思想。父母由于文化程度低，同時受到社會上金錢至上觀念的影響，不能意識到讀書對孩子的長遠發展的影響，也不鼓勵孩子進一步深造。一部分留守兒童也受到影響，對自己的學習目的和愿望產生了消極的看法，把獲取經濟利益當成了學習的主要動力，甚至產生了“讀書無用”的思想，把外出父母現在的職業當成了自己的理想，錯誤的觀念導致其學習動機不強。

4. 學校管理措施不力，教師教育方式單一，也影響著留守兒童的學習。在應試教育的指揮棒下，學校為了達到某些硬指標，片面追求升學率，把衡量教師工作成績的標準定為學生的考試成績，迫使教師一味看重學生的學習成績。由于教師承擔著繁重的教學任務，一天下來往往感到身心疲憊，根本就沒有過多的精力和時間去關注留守兒童的學習、生活情況，因材施教往往也就成了一句空話。

二、對策

1. 讓父母參與孩子的良好行為習慣教育。父母是孩子最好的老師，父母關系融洽，即使雙方都在外務工，在孩子心理上也會減少他們的不安全感。孩子在小學階段的教育是“陶冶、塑造教育”，一旦形成良好的行為習慣，將會終生受用。為了孩子能夠順利社會化，成長為一個身心健康、適應社會的人，父母們最好在孩子還處在小學低年級時，認真考慮外出方式。實在沒有辦法，至少要有一位留在家里，幫助孩子養成良好的行為習慣：訓導孩子，為其提供機會，使其鍛煉身體，練習語言表達，增強認識和社交方面的能力;使孩子與其周圍親屬、鄰居、社區和社會構成紛繁復雜的環境相適應;向孩子傳遞社會目標與價值準則，使孩子朝著父母和社會期待的目標發展;培養孩子待人處世的本領;指導糾正并幫助孩子制訂自己的目標，計劃自己的行動。

2. 強化學校與教師的功能。農村義務教育階段教師的生存現狀以及教育法律上的不健全，是造成留守兒童對教師的親密關系在很大程度上是單向的重要原因。學校為了升學率，教師為了取得更好的教學成績，會自然不自然地將一些不遵守紀律而且學習差的學生定為“雙差生”。而在這個定義中，往往以留守兒童居多，他們學習缺乏自覺性、主動性，應付性較強;交友沒有選擇性，喜歡成群結隊、打架斗毆;花錢大手大腳，常沉迷于請客、看光碟、打游戲機中，為了拓寬留守兒童的情感滿足空間，學校和教師應給予他們更多的關心和愛護，給予他們更多的機會和支持，在他們的學習、交友、業余愛好等方面給予針對性的指導和引導。多給他們情感上的支持，增強留守兒童與教師間的親密程度，讓他們能把學?？醋魇亲约旱牧硪粋€家。編輯：郭裕嘉