農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

吳獻志

摘 要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育是國家義務(wù)教育的重點，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是重中之重。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給農(nóng)村基礎(chǔ)教育既帶來機遇也帶來了挑戰(zhàn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都產(chǎn)生了重要影響。該文首先分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，指出“小學(xué)不同于大學(xué)，農(nóng)村不同于城市，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科”，要尊重數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，要貼合小學(xué)教育的階段特點，要面對農(nóng)村教育的現(xiàn)實情況，不能搞“一刀切、一招鮮、一步到位”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教育 多媒體技術(shù)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0155-02

十八大報告指出，“教育是民族振興和社會進步的基石”，“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針”。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口接近9億，占全國人口70%；農(nóng)業(yè)人口達7億人，占產(chǎn)業(yè)總?cè)丝诘?0.1%。因此，農(nóng)村教育的成敗決定了國家教育的成敗，同時也是解決“三農(nóng)問題”的關(guān)鍵之處。自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，特別是實現(xiàn)農(nóng)村免費義務(wù)教育以后，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但進入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給農(nóng)村基礎(chǔ)教育既帶來機遇也帶來了挑戰(zhàn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都產(chǎn)生了重要影響。該文主要探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、特點以及相應(yīng)的對策。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。毋庸置疑，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)“黑板+課本”的教學(xué)方式具有諸多優(yōu)點。合理利用多媒體，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在一定程度上消除了學(xué)生的疲憊，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于情景之中，將許多復(fù)雜的問題簡化，讓學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，在形象直觀的氣氛中理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。但是，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在以下問題。

設(shè)施落后。目前，農(nóng)村地區(qū)特別是欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學(xué)設(shè)備的多媒體教室非常少，常常處于排隊預(yù)約的狀態(tài)。部分學(xué)校只在公開課或者有領(lǐng)導(dǎo)視察時開放多媒體教室，不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的常態(tài)化運用。部分學(xué)校多媒體設(shè)備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學(xué)活動的正常進行。另外，目前農(nóng)村家庭電腦普及率還不高，學(xué)生課后不能很好利用多媒體教學(xué)資源進行復(fù)習(xí)，僅在課堂上接觸，難免有“走馬觀花”的感覺。

人才匱乏。制作多媒體課件需要用到計算機操作、圖片處理、視頻編輯等多領(lǐng)域知識，而農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀(jì)偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學(xué)只能望而卻步，即使使用了多媒體教學(xué)也只是進行簡單地點擊鼠標(biāo)播放課件，不能真正運用多媒體方式與學(xué)生開展互動。

效果欠佳。我們走訪了部分農(nóng)村小學(xué)的教師和學(xué)生，了解到大多數(shù)學(xué)生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學(xué)和未采用多媒體教學(xué)的班級，我們發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)并沒有明顯提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，甚至還有負作用。這主要源于農(nóng)村學(xué)生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學(xué)生關(guān)注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學(xué)內(nèi)容，從而“不看門道看熱鬧”。

2 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

2.1 小學(xué)相對于其他層次的特點

小學(xué)教育作為國家學(xué)制中的第一階段教育，既是起點又是根基。小學(xué)教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，相對于初中、高中、大，還有它自身獨具的基本特征。小學(xué)生好奇心重，求知欲比較旺盛，記憶力、模仿力強，善于背誦，容易做到習(xí)久成性。同時，小學(xué)生心智還未成熟，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育中一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，也要加強引導(dǎo)，不能天馬行空，教學(xué)要有目的性，要有重點。

2.2 農(nóng)村小學(xué)相對于城鎮(zhèn)小學(xué)的特點

改革開放的三十年以來，我國經(jīng)濟增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2014年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為28844元，農(nóng)村居民人均可支配收入10489元，城鄉(xiāng)居民人均可支配收入倍差2.75。經(jīng)濟發(fā)展的相對滯后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)也存在明顯差距。首先是由于教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地相對城鎮(zhèn)小學(xué)有著明顯差距。其次，農(nóng)村小學(xué)師資老齡化比較嚴重，專業(yè)化程度不高，知識更新慢。此外，農(nóng)村家庭在學(xué)習(xí)條件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地與學(xué)校教育相配合。

2.3 數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科的特點

數(shù)學(xué)是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力與邏輯推理能力。然而，在多媒體教學(xué)形式下，教師為了吸引學(xué)員注意力，活躍課堂氣氛，用視頻、圖片、音樂等代替了公式與符號，用快速的多媒體切換替代了一步一步的板書推導(dǎo)，從而減弱了對學(xué)生推理能力、計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這也是為什么多媒體在語文教學(xué)、和外語教學(xué)中的效果要好于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原因。

3 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的對策

3.1 加大投入，循序漸進

增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，充分利用農(nóng)村稅費改革教育轉(zhuǎn)移支付資金改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件。同時，也可以廣泛吸收社會資金，促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。此外，還要完善農(nóng)村教育經(jīng)費的監(jiān)管機制，實現(xiàn)教育經(jīng)費財務(wù)公開，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費合理使用。通過加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，循序漸進，分步實施，逐步采購改善多媒體教學(xué)設(shè)備，保障多媒體教學(xué)常態(tài)化運行。同時，還要健全多媒體設(shè)施運行管理與維護機制，配備專人管理與維護，確保多媒體設(shè)施的可靠運行。

3.2 統(tǒng)籌規(guī)劃，分工協(xié)調(diào)

針對農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)人才匱乏的問題，一方面要通過相關(guān)政策積極引進專門人才，加大現(xiàn)有教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度；另外一方面，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有教師力量，建立多媒體教學(xué)小組，分工協(xié)作，各司其職，各盡其能，共享共贏。

3.3 分清主次，抓住本質(zhì)

把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的關(guān)系，堅持教學(xué)內(nèi)容的中心地位，堅持有所為有所不為，不為了多媒體而多媒體，不以多媒體論英雄。在多媒體教學(xué)過程中，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，切忌本末倒置、喧賓奪主。

4 結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給推動了教育技術(shù)的不斷進步，多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方法正在滲透到各個層次的教學(xué)實踐，發(fā)揮出越來越重要的作用。該文剖析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題，指出“小學(xué)不同于大學(xué)，農(nóng)村不同于城市，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科”，要尊重數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，要貼合小學(xué)教育的階段特點，要面對農(nóng)村教育的現(xiàn)實情況，不能搞“一刀切、一招鮮、一步到位”，既要加大投入、循序漸進，也要統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)調(diào)，最重要的是要分清主次，處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系，讓多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實發(fā)揮出更大、更好的作用。

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