淺談英語課堂課內(nèi)任務(wù)的設(shè)計與提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

孫宏彬

摘 要：該文旨在研究英語課堂課內(nèi)任務(wù)的設(shè)計要素與提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)在課內(nèi)任務(wù)設(shè)計與實施過程中充分考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師三個方面的關(guān)系，即從學(xué)生的專業(yè)、興趣、性別、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)等不同角度出發(fā)，并按照難易程度和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)或未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)程度選取教學(xué)內(nèi)容，合理發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并靈活使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高自主學(xué)習(xí)能力有較好的效果。

關(guān)鍵詞：高職 英語課堂 任務(wù)設(shè)計 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0135-02

Abstract：The paper aims to analyze the relationship between the task design in the English class and the improvement of students autonomous learning abilities. It explored that these three elements， including students， teaching content and teacher， are vital in both stimulating students interest and improving students autonomous learning abilities. What we should do is to have a through consideration of the students majors， interests， genders and learning abilities， incorporating with proper selection of the teaching content according to different difficulties and relation to the students majors and their future career. Last but not least， teachers should well play their roles in guidance of the students and make full use of the flexible teaching methods.

Key words：Vocational College；English class；Task-design；Autonomous learning

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)而“會學(xué)”，并形成學(xué)習(xí)慣性，自主學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)期間知識的獲取有益，更是一種對學(xué)生未來終生發(fā)展受益一生的學(xué)習(xí)形式，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是很重要的。英語作為一門交際用語，在學(xué)生未來的道路上必不可少，因此在英語教學(xué)中也要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，找到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和要領(lǐng)便成為當(dāng)前英語教學(xué)的重點。

高職院校學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)有吃力感，盡管在近年來，教師在逐漸的將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)型到提高學(xué)生語言運用能力，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識上來，并以此進(jìn)行了多方面的改革和嘗試，但仍沒有取得明顯成效，主要歸結(jié)為在教學(xué)過程中沒有把握好有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課內(nèi)任務(wù)設(shè)計方面的幾個關(guān)系問題。

1 任務(wù)的設(shè)計與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自覺性來實現(xiàn)的，這種自覺性的培養(yǎng)則是通過學(xué)生對所學(xué)課程的興趣建立起來的。語言學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的建立要充分考慮學(xué)生的專業(yè)、興趣、性別、英語水平等個人因素，這些因素會直接或間接影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和接受的程度，從而對于形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。英語課內(nèi)教學(xué)是以任務(wù)的形式完成的，因此在課堂任務(wù)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)和預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，如讓學(xué)生運用詞匯造句任務(wù)，可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的話題造句；對詞匯進(jìn)行擴展訓(xùn)練任務(wù)時，可以讓學(xué)生針對某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行詞匯匯總；做口語對話任務(wù)時，為學(xué)生設(shè)定職業(yè)場景，運用英語課程外的專業(yè)知識來輔助語言的交際訓(xùn)練等都是學(xué)生樂于主動完成的任務(wù)。學(xué)生的興趣和性別也決定了分配給不同學(xué)生的任務(wù)應(yīng)有區(qū)別，男同學(xué)對體育話題感興趣，女同學(xué)對時尚話題感興趣等都可作為任務(wù)設(shè)計時考慮的因素，對于對英語課沒有興趣的同學(xué)，例如，上課開小差玩手機的同學(xué)、睡覺的同學(xué)，通過讓他們完成“臨時”“特殊”任務(wù)，如用手機和睡覺這兩個英文單詞聯(lián)系新學(xué)的詞匯造句，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既提醒了學(xué)生上課不該做的事情，又不失為一個讓學(xué)生對新詞記憶深刻的機會。不論哪種因素，在任務(wù)設(shè)計時都不得不考慮的是學(xué)生的英語水平問題，因此，作為教師，應(yīng)盡早掌握學(xué)生英語的整體情況，對不同學(xué)生制定不同難度級別的任務(wù)去完成，必要時結(jié)合分組教學(xué)，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生搭配，免于學(xué)生在困難面前妥協(xié)，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)在在學(xué)生完成任務(wù)時給予肯定，建立學(xué)生的自信心、從而形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 任務(wù)的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的藍(lán)本，是教與學(xué)的依據(jù)，適合的教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，合理的利用教學(xué)內(nèi)容能夠設(shè)計出合適的課內(nèi)任務(wù)，增強教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容大多依托于教材，目前大部分英語教材采用統(tǒng)一形式的教學(xué)單元，只是每個單元教學(xué)內(nèi)容不同，教師不能夠千篇一律的進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，如課文：學(xué)習(xí)生詞—課文朗讀—課文翻譯。這樣會使學(xué)生失去興趣，也容易形成學(xué)習(xí)疲勞。教師應(yīng)充分利用不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計豐富的課內(nèi)任務(wù)，當(dāng)設(shè)計的任務(wù)需要學(xué)生聯(lián)系專業(yè)所學(xué)知識時，學(xué)生大多會踴躍參與并對能完成該項任務(wù)，體現(xiàn)自己專業(yè)能力時表現(xiàn)出自信，因此而獲得較好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)主動性也被調(diào)動起來。例如，在講授時尚、夢想、環(huán)境、身體語言等話題時，讓學(xué)生分組列舉出相關(guān)詞匯，以小組競賽的形式較量詞匯量等任務(wù)的完成過程，既符合教學(xué)內(nèi)容要求，有助于課堂教學(xué)主題的引入，也使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿期待。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)時，應(yīng)重點設(shè)計突出專業(yè)和職業(yè)特色的任務(wù)，如：學(xué)習(xí)單元內(nèi)容職業(yè)、求職時，針對酒店專業(yè)的學(xué)生可以考慮設(shè)計酒店服務(wù)方面的口語教學(xué)內(nèi)容，如角色演練；針對制藥專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計分組任務(wù)，借助工具書進(jìn)行藥品說明書翻譯；針對計算機專業(yè)，可以設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生總結(jié)計算機方面的專業(yè)詞匯和縮略語等等。任務(wù)完成時，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)，從提高學(xué)生對當(dāng)堂英語課的學(xué)習(xí)興趣逐漸發(fā)展到對英語的自主學(xué)習(xí)興趣。

3 任務(wù)的實施與教師的關(guān)系

學(xué)習(xí)不能一蹴而就，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程也不在朝夕之間，教師起到了重要作用，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的推動者，亦是英語教學(xué)課內(nèi)任務(wù)實施的關(guān)鍵角色，在課內(nèi)教學(xué)任務(wù)實施過程中，充分發(fā)揮教師的指揮棒作用，才能最有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣，從點滴中培養(yǎng)學(xué)生求知的主動性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，學(xué)生對任務(wù)的理解、分析和執(zhí)行都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下完成，教師應(yīng)對學(xué)生任務(wù)完成過程給予必要的信息支持。任務(wù)布置前可進(jìn)行必要的教師示范，讓學(xué)生了解通過模仿即可簡單的完成任務(wù)，但模仿完成的任務(wù)只針對英語水平一般的學(xué)生，對于水平較高的學(xué)生則應(yīng)提出更高的要求，這就要求教師把握同一任務(wù)下不同程度的擴展訓(xùn)練方法。如造句任務(wù)，對水平一般學(xué)生的要求應(yīng)用給定句式或詞匯套用完成語句，而對水平較好的學(xué)生則應(yīng)要求在給定句式套用的基礎(chǔ)上擴展成語段。其次，教師在任務(wù)評價中應(yīng)充分考慮學(xué)生水平對應(yīng)的任務(wù)完成情況，使英語基礎(chǔ)差距較大的學(xué)生在教師認(rèn)可度上得到同樣的滿足感，肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步，贊揚學(xué)生的每一次突破，使學(xué)生擺脫英語面前自卑的情緒，意識到英語學(xué)習(xí)的收獲，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識的形成。

總之，在英語課堂中要不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法，教師、學(xué)生、教學(xué)三方面要素缺一不可。只有全面把握這三個要素才能發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法，加快課堂節(jié)奏和提高教學(xué)效果。

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