淺談書法傳統(tǒng)教育根在小學教育

平殿伍

【摘要】中華傳統(tǒng)書法是中華先祖留給我們的異常珍貴的智慧財富和美術遺產(chǎn)。今天，在鋼筆、圓珠筆、中性筆等統(tǒng)治的“簡易線條時代”，中華傳統(tǒng)毛筆書法藝術正在逐漸被人們忽視或淡忘，如何恢復正在泥濘中匍匐前行的小學書法傳統(tǒng)教育，使其在素質(zhì)教育中發(fā)揮出巨大作用？這是我們小學教育工作者應該努力研究和探討的。所以我們要高聲呼吁：恢復小學書法傳統(tǒng)教育！

【關鍵詞】小學 書法傳統(tǒng)教育 審美情趣

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0206-01

山東省是書圣王羲之的故鄉(xiāng)，其有著豐厚的書法文化底蘊。書法在中華文化上具有重要的地位，千百年來一直長盛不衰，并受喜愛。今天要繼承和發(fā)揚這古老的民族藝術，就必須搞好小學書法教育，使其人才輩出，后繼有人。

作為一名農(nóng)村小學語文教師，對農(nóng)村小學目前的書法教育現(xiàn)狀甚感憂慮，書法教育師資和實際需要相差甚遠，嚴重地阻礙了書法教育的普及和發(fā)展。在農(nóng)村小學里，大部分學校沒有開設書法課，更沒有正規(guī)的書法教師。即使有些學校開設了書法課，學生也得不到正確的指導。這種情況應該引起各級教育部門的高度重視。所以筆者就書法傳統(tǒng)教育根是否在小學教育談幾點。

首先，低年級書法教育就必須注重趣味性、漸進性。

低年級學生學習書法時，起初是學執(zhí)筆、運筆、簡單的筆畫等。由于低年級學生年齡小學習執(zhí)筆時，因孩子們理解力較弱，我們可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點，五指齊力，掌堅腕平等。為了使孩子們能得到進一步的理解，筆者在教學中設置了一系列的問題情境啟發(fā)孩子們的積極性，例如：讓他們用大拇指和食指對握時提問“誰力氣大？”學生興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大。”在演示中指外面往里勾時并繼續(xù)提問：“現(xiàn)在誰力氣大。”他們不假思索地答道：“當然是外側(cè)。”最后啟發(fā)孩子們自編了簡單實用的執(zhí)筆口訣：“一二三指緊握筆，小四小五往外頂，寫字毛筆要豎直”等。

學生在學習運筆和簡單的筆畫時，教師可在教運筆和筆畫的同時，讓學生們穿插輔助練習，如讓學生練習簡單的篆書，以及形象生動的水墨畫等，從中可潛移默化地學到其中的中鋒運筆，筆的提按，墨量的控制，以及提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

其次，提高3至6年級的書法教育。

一、筆畫教學是教學中的關鍵。

筆畫教學是練好書法的基礎，3-6年級的筆畫教學必須著重結(jié)合字來練習，從而進一步提高對字形、結(jié)構的掌握和理解。例如教長橫畫時，例字可安排“三、正”等；教垂露豎和懸針豎畫時，可安排例字“干、中”等既復習鞏固了橫畫，又為教短撇和橫折作了鋪墊；教橫折時例字如“口、車、白、百、旦、聿”等，這些字的練習對于橫畫與豎畫又作了進一步理解和強化，避免單調(diào)重復，又可使其對橫豎畫的真正理解和鞏固。

二、在教單個字時，必須滲透筆勢概念的輸入和實踐。

教楷書滲透筆勢的概念，能使學生寫的字富有神韻，并有助于導入行書的教學。

教師要避免機械地講解逆鋒起筆，逆鋒收筆等，應讓學生在練習過程中反復體會、逐漸理解，起筆作用在于藏鋒鋪毫，它是上一筆結(jié)束的切入；收筆作用在于聚鋒，它是下一筆的開始等，這也就逐漸灌輸了“筆勢連貫”的概念。這樣學生寫的字才“活”才有精神。

三、要把握好從楷書過渡到行書的教學。

學生有了“筆勢連貫”的概念之后，學習行書就輕松多了。行書可視為楷書的快寫，具體實踐當多臨帖才能悟出其理。當然，初學行書時選貼尤為重要。

四、要加強書法創(chuàng)作的教學。

第一，要讓他們多讀帖，多看書展，進行欣賞、分析、探討等。第二，讓學生之間多進行書法交流，組織書法表演和比賽等活動，能使學生在學習書法過程中熱愛藝術、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情操。

最后，根據(jù)學生的具體情況，充分挖掘?qū)W生的潛力。

由于學生年齡、性格秉賦的不同，對書法的理解力、感悟力也不相同。教師要尋找一種最佳的方式和途徑，來發(fā)揮學生的天賦。如：篆隸質(zhì)樸無華的線條以及圖案化的結(jié)構，與兒童心理更吻合，亦可讓學生從篆隸入手，而并不是絕非唐楷不可。

真正使書法傳統(tǒng)教育根植于小學教育就必須從這幾點認識：

一、認真對待書法教育在小學教育中的作用

現(xiàn)在農(nóng)村小學忽視書法教育，究其原因是它缺乏正確的認識。書法教育具有豐富的審美內(nèi)涵，能凈化人的心靈，陶冶人的情趣，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維。

二、健全書法教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀書法教師隊伍

在書法教育體系中書法教師的來源，主要依賴于師范院校的培養(yǎng)，師范院校要著重培養(yǎng)能勝任小學書法教育的合格的教師，以適應農(nóng)村小學書法教學的需要。

三、要有完整的適應小學生的書法教材。

現(xiàn)有字帖，缺乏科學性，不適應現(xiàn)代教學。應根據(jù)小學生的心理特征和具體情況，編寫出一套系統(tǒng)化，科學化，規(guī)范化的書法教材。書法教育不僅要培養(yǎng)學生的書寫實用能力，還可以采用作品的欣賞形式來培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力。

總之，在書法傳統(tǒng)教育中，教師應當根據(jù)學生的個別差異性實行因材施教，遵循循序漸進的教學原則，促進學生書法水平的提高，做到有的放矢，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正讓其后繼有人。