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任薇

【摘要】在幼兒園的一日活動中開展民間游戲具有一定的必要性與可行性。幼兒園的民間游戲可以從教師自主收集、家長征集、社區(qū)資源利用等途徑進行收集。收集的游戲通過多種維度的整理，在幼兒的主題活動、節(jié)日教育、區(qū)角活動、體育活動、過渡環(huán)節(jié)等一日活動的各個環(huán)節(jié)中開展運用，在運用的同時，可根據(jù)實際的需要對游戲的規(guī)則、方法、語言等進行多種方式的改編與創(chuàng)新。教師在指導游戲的過程中以觀察者為主，同時，適時的進行指導，鼓勵幼兒自主的進行商量與游戲，發(fā)展幼兒探究的能力。

【關鍵詞】民間游戲 一日活動 改編 創(chuàng)新

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0200-02

提起童年，每個人在兒時玩過的丟手絹、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、踢毽子、打陀螺、捉迷藏等一系列民間游戲會立刻展現(xiàn)在大家面前，這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣，也給我們每個人都留下了美好的回憶。農(nóng)村一些條件不太好的家長會購買一些便宜的、劣質(zhì)的玩具，其實，網(wǎng)上常有報道一些塑料玩具的質(zhì)量讓人擔心，很多劣質(zhì)玩具含有有毒物質(zhì)（鉛等），對于孩子的成長極為不利。玩具是應有盡有，但孩子很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉，交往意識、合作精神往往欠缺。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創(chuàng)設良好的民間體育游戲環(huán)境，循序漸進開展活動，通過組織與指導，既可以充實幼兒園的體育活動內(nèi)容，還能增強幼兒體質(zhì)，更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設民間游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

1.創(chuàng)設寬松的戶外活動環(huán)境

我園戶外場地寬闊，草地成片、綠樹成陰，柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲。我們充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料：在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等。在寬松的戶外活動中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時也激發(fā)了幼兒游戲的興趣，使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

2.創(chuàng)設豐富的室內(nèi)環(huán)境

我園每班都設有活動角，我們將民間體育游戲內(nèi)容有機地融入活動角中，布置成不同的活動區(qū)域，幼兒每天可根據(jù)自己的個性、愛好、能力水平自由地選擇區(qū)域，選擇游戲內(nèi)容，盡情地玩耍。在富有民俗氛圍的、開放式的活動中滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求，有效促進了幼兒運動能力的發(fā)展。此外，我們主要是利用走廊等空間，創(chuàng)設環(huán)境，提供游戲的材料，供幼兒在一日活動各環(huán)節(jié)，自由結(jié)伴進行游戲。

二、循序漸進開展活動，增強幼兒體質(zhì)

1.利用一日生活，合理安排游戲時間

開展民間體育游戲，除了晨間活動、體育教學、區(qū)域活動外，我們還利用晨間入園、課間、餐后及離園前后等時間，積極開展民間體育游戲活動。此外，我們還探索多種教育途徑，把民間體育游戲融入到日常教學中。

2.多通道實施運用民間游戲

（1）主題活動中民間游戲的滲透：主要在傳統(tǒng)節(jié)日性主題中豐富相關民間游戲的活動。

在前一輪的研究——傳統(tǒng)節(jié)日的研究的中，我們以一些傳統(tǒng)節(jié)日作為我們的主題，安排一系列的教學活動。而民間游戲與傳統(tǒng)的節(jié)日教育都是讓幼兒感受我國的傳統(tǒng)文化，兩者有一定的相通之處，于是，在民間游戲的研究中，我們把它也作為豐富節(jié)日教育的一個途徑。例如在端午節(jié)的主題活動中，我們把傳統(tǒng)的賽龍舟的游戲活動也作為主題活動之一，讓大家在畫布上畫了大的龍之后，每組的小朋友分別拉著這“龍舟”進行比賽，發(fā)展了合作與跑的能力，幼兒在快樂中獲得了發(fā)展，感受了民間的藝術(shù)。

（2）戶外體育活動中民間游戲的運用：主要為適合集體游戲或教學的活動，以及幼兒小型分散進行的游戲活動。

體育教學活動中的運用：民間游戲內(nèi)容廣泛而豐富，其中有許多游戲能發(fā)展跑、跳、鉆、平衡等身體動作，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性與靈活性。在制定計劃的時候，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點、及各班的實際情況，選用了適宜的民間游戲。如為了發(fā)展幼兒四散追逐跑的能力，我們選用了多種游戲，分別制定在學期及周計劃中，最后落實于日計劃中。而各班又可以根據(jù)自己的情況選擇相應的游戲，如：“凍人”、“貓捉老鼠”、等民間游戲。

戶外小型分散游戲中的選用：戶外的小型游戲，如早鍛煉、飯后戶外活動等等，這些時間，我們一般都給孩子提供一些器械，如：跳繩、玩紙板等游戲，在這一期間，又可以增加些什么民間游戲呢？我們根據(jù)實際情況，安排一些適宜的活動，在發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性的基礎上，培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。如：“跳橡皮筋”、“石頭、剪子、布”、“炒黃豆”、 “搶墻角”等等。幼兒可以根據(jù)意愿、自由尋找合作的伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法。

（3）區(qū)角活動中豐富民間游戲內(nèi)容：益智、娛樂類的游戲為主。

區(qū)角活動是幼兒喜歡的活動之一，在區(qū)角活動中，幼兒的自主性較強，因此可以選擇適當?shù)囊恍┌l(fā)展幼兒智力及小肌肉的或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲，以豐富活動區(qū)的內(nèi)容。如：玩沙包、挑棒、打彈珠、立壁角、繡花、織毛線、井字游戲等民間游戲。

（4）零散生活活動中的民間游戲運用：多為兩兩合作類的簡單游戲。

一日活動中有許多零散的時間，如來園活動、離園前、午餐前后、課間等時間段，在這些環(huán)節(jié)中，可以選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收拾與展開的民間游戲。如：玩花線、東南西北、捉蜻蜓、翻洋片等。這樣不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，幼兒的一日活動充實、有趣味，同時減少了排隊、等待時間，民間游戲靈活的貫徹在一日活動中，體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒在學習中游戲，在游戲中學習。

三、多角度、多方位改編民間游戲

民間游戲畢竟是經(jīng)過上千年的流傳與積累，具有一定的地方性與時代性，許多的語言與規(guī)則不太適合現(xiàn)代幼兒的使用，因此，改編與創(chuàng)新是必然的需要。在我們的嘗試中，運用了多種改編與創(chuàng)新的方法，對游戲的不同方面進行改編與創(chuàng)新。

1.改編與創(chuàng)新的方法

（1）教師根據(jù)實際情況進行改編與創(chuàng)新。

教師在選擇游戲及制定游戲方案時，根據(jù)實際的情況，預先對游戲進行改編與創(chuàng)新。如在制定“跳橡皮筋”這一游戲方案時，教師覺得游戲的難度太大，幼兒掌握有一定的難度，于是，馬上對游戲的方法進行了改編，把其中一些較難的跳法進行了簡化，使大部分的幼兒能較快的掌握跳法。

（2）在實施過程中隨機進行改編。

在玩沙包的過程中，教師以為最簡單的玩法讓幼兒玩，一定能行。可是在實際的操作卻發(fā)現(xiàn)，絕大部分的幼兒卻不能掌握這一玩法，將沙包拋起后不能既抓起桌上的沙包，又接住拋起的沙包，許多幼兒在嘗試了多次失敗后，對些游戲沒有了興趣。根據(jù)這一情況，我們靈活的調(diào)整了游戲的規(guī)則：雙手同時游戲，一手拋、接沙包，一手抓沙包；或者雙手同時拋接沙包與抓沙包。這樣簡化規(guī)則后，幼兒不僅學得更快了，而且積極性也更高了。

（3）引導幼兒根據(jù)自己的喜好、特點與需要對游戲進行改編或創(chuàng)新。

幼兒是游戲的主體，我們應把駕馭民間游戲的主動權(quán)交給幼兒，幼兒也只有在自己決定的游戲中，才能真正的認識自我、控制自我、發(fā)展自我。因此，在許多游戲中，我們把改編與創(chuàng)新的權(quán)利交給了幼兒。幼兒自己在游戲的過程中，在與同伴商量的過程中，對游戲進行了改編與創(chuàng)新。比如：在進行石頭、剪子、布的游戲時，幼兒可以根據(jù)自己的需要，與合作伙伴商量用什么標準進行游戲，可以是以跨步的傳統(tǒng)方式進行，也可以以腳掌進行測量，也可以以手掌的或小棒等替代物進行測量，在這樣的游戲過程中，幼兒不僅又一次激發(fā)了游戲的主動性，同時也發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造性與合作商量的能力。

2.改編與創(chuàng)新的內(nèi)容

許多民間游戲的規(guī)則、方法、語言進行改編與創(chuàng)新后又變成了一種新的游戲，這樣的游戲可能更適合幼兒的開展，同時也能進一步激發(fā)幼兒的游戲興趣與積極性。

（1）游戲規(guī)則的改編與創(chuàng)新。

有的游戲的規(guī)則需要或適合改編與創(chuàng)新，如：跳房子的游戲規(guī)則可以進行這樣的改編，跳的規(guī)則由石頭停在哪一格改為跳單雙數(shù)，以結(jié)合數(shù)學知識的鞏固。

（2）游戲玩法的改編與創(chuàng)新。

一些操作類的游戲，在玩法及材料上進行改變，也能變得更有趣。在制作香袋的活動中，我們把材料改為包裝鮮花用的彩色棉紙，而做法也進行了創(chuàng)新：把棉紙剪成各種形狀后進行縫合，并放入各種材料及香料，串成一串掛在活動室中，效果非常的好。幼兒的制作也更簡單，興趣自然更高了。

（3）語言娛樂類等游戲中伴隨的兒歌的改編。

游戲中的語言是影響游戲的關鍵點之一，在許多游戲中都伴隨著有趣的兒歌。但有一些兒歌或組織的語言不太適合幼兒，太成人化，于是我們適當?shù)倪M行了改編。如：在跳橡皮筋的游戲中，幼兒對念的兒歌“馬蘭花”不太感興趣，不易記憶，而對于曾做過操前舞音樂的歌曲“馬蘭花”興趣很濃，于是，我們就把兒歌改為歌曲，讓幼兒在歌唱中盡情的跳，馬上掀起了跳橡皮筋的一個小高潮。

四、家園共育，拓展民間體育游戲

在幼兒園開展民間游戲的資源中，家長是一個最為積極、豐富的活資源。首先可以從他們身上搜集整理并創(chuàng)編各民間游戲，豐富幼兒民間游戲內(nèi)容。其次，民間游戲來源于生活，來源于民間，許多家長都會玩，他們可以輕松、近距離地走進孩子的生活、走進孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣基礎上，通過共同活動，升華親子情感。家長在平時接送孩子時看見孩子在滾鐵環(huán)、打陀螺會主動參與到游戲中。我們通過發(fā)調(diào)查表、家長座談會、來園時和家長交流，讓家長們重溫童年生活，回憶小時候玩過的民間體育游戲，并詳細記錄游戲的名稱、玩法、規(guī)則及所需的材料。平時我們還有計劃地向家長開放活動，把我們的游戲帶回家，全家一起玩。

實踐證明，民間游戲不受場地、器材等條件限制，且游戲過程完全可以由幼兒自己來做主，深受幼兒的青睞。努力挖掘利用民間體育游戲，對民間體育游戲進行改編、創(chuàng)新，使游戲的趣味性與當代幼兒生活融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩，讓幼兒樂在其中。

參考文獻：

[1]陳玲玲.民間游戲在幼兒園中的運用.山東教育：幼教版 2009（7）.

[2]喻琴.民間游戲在幼兒園教學中的價值與應用.幼兒教育研究 2009（6）.