中學化學教學中多媒體的有效運用

楊亞軍

【摘要】社會經濟的快速發展帶動著科技的飛速發展，飛速發展的科技給予了人們各個方面便利。所以在現今的教學課堂上運用多媒體是一項非常重要的改革措施，這項改革不僅可以提升學生的學習效率，還可以加強教學質量，提升學生的學習興趣，對于傳統的教學模式以及教學觀念進行徹底的改變，讓學生在最新的教學觀念以及教學模式里接受教育，這樣的情況下學生才能夠真正的被培養成社會需要的人才。

【關鍵詞】中學化學教學 多媒體 有效應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0179-02

對于中學教學來說，課堂教學一直是主要的教學渠道，課堂教學水平決定著人才素質的提升。對于化學教學來說，學生在課堂上能否鍛煉自身的化學實驗觀察能力、化學知識思考能力以及化學知識自學能力是教師的主要任務，除此之外教師還要幫助學生完成在生活中運用化學知識解決化學問題的過程。以這些教學目標為基礎，教師要利用多媒體設備創建輕松愉悅的課堂氛圍以及和諧的教學情境幫助學生學習化學知識。

一、多媒體引入化學教學的意義

在傳統的教師教學活動安排中，教師主要是對于教學活動中的信息進行整理并傳輸，這樣的運作方式與計算機系統的工作原理有很大的相同之處，所以說在日常的教學活動過程中應用計算機系統進行教學輔助能夠在一定程度上提升教師的教學效率，在處理信息的速度以及信息重復出現的效果上可以提升到最大。多媒體在教學中進行運用時，主要的效果就是使教學信息產生更加生動的效果，這樣的情況下學生才能夠產生更多的學習興趣。此外，教師還可以在多媒體技術的輔導下分析學習者的學習能力，這樣才能夠有針對性的向學習者傳遞學習內容，安排學習任務，打破以往傳統教學所帶來的雙向溝通障礙的弊端。

二、多媒體引入化學教學的主要方式

在多媒體輔助的化學教學當中，它主要以以下兩種方式對化學教學進行輔助教學，一種是演示式輔助教學，另一種是模擬式輔助教學，現在就開始介紹兩種方式的主要輔助途徑：

1.演示式：多媒體設備的演示式教學方式以利用單向式低智能化軟件向學生展示固定的教學內容，這樣的教學方式能夠更具體的向學生展現內容，幫助學生學習了解教學的主要重點，更好地解決教學難點難以攻克的問題。例如在進行《物質的微觀構成》這一章節時， 教師的主要任務就是教授學生理解氯化鈉的形成以及鈉的離子形成，首先，教師要利用動畫的形式模擬鈉原子以及氯原子的內部結構以及連接情況，其次動員學生手動畫出原子核外的電子排布結構，并用投影的方式展示出來進行輔助理解。教師還可以利用動畫演示陰陽離子互相反應產生化合物的過程，將離子做成媽媽的動畫，電子做成寶寶的動畫，進一步解釋離子的概念。這樣的情況下學生通過動畫的演繹可以用最快的速度理解并掌握本課的主要知識重點以及知識難點，讓學生在生動的動畫演示中學到抽象的化學知識，提升學生的學習理解能力。信息技術融入到教學環節中不僅能夠將教學環境創建的更加新穎，還能夠改變以往的教師手動授課模式，讓學生獨立思考并研究，小組進行激烈討論，這樣才能夠實現信息技術代替化學實驗室的位置，提升學生的創新能力以及創新意識。

2.模擬式：顧名思義就是利用各種方式以及辦法將一些事物的基本狀態以及變化的過程展示出來。例如：向學生們講授一氧化碳的毒性這一節課程時，教師可以先向學生簡單的講述一氧化碳的特性，一氧化碳是一種無色無味的氣體，它也是一種有毒的氣體。然后教師要給學生播放關于一氧化碳毒性的實驗，將兩只小白鼠分別放置在裝有一氧化碳以及空氣的兩個集氣瓶中，觀察兩只小白鼠之后的反應以及健康情況。這樣的情況下學生就能夠充分的理解到一氧化碳的毒性。此外，教師在進行錯誤實驗案例講解時，傳統的教學方式只能夠靠口述講解來向學生傳授錯誤實驗帶來的危害，并不能夠用實際的操作向學生們演示錯誤的實驗操作。但是，有了多媒體技術教師就可以利用動畫模擬的方式向學生演示錯誤實驗帶來的危害，讓學生更好地在步驟分解以及慢動作中充分的了解到問題的產生原因，提升課堂的學習氣氛，加深學生的學習印象以及對于錯誤原因的理解，在今后的正式實驗中避免出現錯誤的實驗操作以及有危害的結果，保證學生的安全。教師在課堂教學中使用多媒體還要注重調節好學生活動以及教師活動的關系，對于教師與學生以及學生與學生之間的溝通交流重視起來，雙方互相進行信息交流，這樣教師才能夠獲得學生的一手信息，學生也能夠在第一時間收到教師的信息。教師在與學生交流時還要注重情感交流，在情感交流中獲得學生的信任以及理解，這樣才能夠真正拉近學生以及教師的關系。

多媒體教學中利用多媒體向學生傳授知識是教學的一部分，但是教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的情感交流也是必要的部分，這樣教師才能充分地利用多媒體，將化學中的抽象知識變得更加生動形象，有效地提高學生的學習興趣，讓學生更好地理解化學知識。

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