圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

徐淑香

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分，在英語閱讀教學(xué)中，圖式理論是一種十分重要的教學(xué)方法，對于促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的順利開展具有積極地意義。圖式理論就是根據(jù)計算機(jī)信息技術(shù)以及心理學(xué)知識，影響人們認(rèn)知能力的一種理論，目前已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用與初中英語閱讀教學(xué)中，對于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升具有積極地意義和作用。本文就圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 初中英語 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0116-01

當(dāng)前，初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲得豐富的英語知識，了解英語文化、背景等，也促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。初中階段英語教學(xué)中，閱讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分，教師應(yīng)采取積極有效地措施，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生積極主動地投入到英語閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好的英語閱讀教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于初中英語閱讀教學(xué)存在一定的難度，而且初中階段的學(xué)生詞匯量和閱讀量都比較少，語法知識掌握不多，在英語閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到不認(rèn)識的詞、句，學(xué)生的英語閱讀興趣會逐漸喪失，對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理，學(xué)習(xí)的積極性不高，英語閱讀的教學(xué)效果也很難實(shí)現(xiàn)。

初中英語閱讀教學(xué)中，由于長時間受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語閱讀教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理論知識的傳授，例如閱讀翻譯的方法、閱讀中的語法內(nèi)容等，枯燥的理論知識使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高受到了嚴(yán)重的影響，教師沒有將閱讀的相關(guān)文化背景等進(jìn)行講解，學(xué)生的知識掌握不全面，不到位，很多學(xué)生都能夠?qū)﹂喿x中的個別詞語、語法進(jìn)行掌握和理解，但是依舊無法對整篇閱讀文章進(jìn)行翻譯。

二、圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

圖式包括語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，通過圖式的建立，加強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀知識的認(rèn)識和關(guān)注，強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀知識進(jìn)行整體的感知。

1.語言圖式

初中階段的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言知識掌握不全面，學(xué)生不能對英語閱讀進(jìn)行全面、細(xì)致、準(zhǔn)確的分析，無法從整體上把握閱讀文章的整體脈絡(luò)，英語閱讀的教學(xué)效果不理想。初中英語教師應(yīng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建語言圖式，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生能夠輕松的掌握英語閱讀中涉及的語法和知識，強(qiáng)化學(xué)生的能力，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)有關(guān)Christmas的文章時，這個單詞學(xué)生是比較熟悉的，在介紹圣誕節(jié)時，教師還可以為學(xué)生講解Christmas Eve、Christmas tree、Christmas card、Santa Claus及Christmas Carol（圣誕頌歌）等相關(guān)詞語[1]，為學(xué)生介紹Christmas的文化背景，使學(xué)生的詞匯量有所增加，能夠準(zhǔn)確的理解閱讀文章的內(nèi)容。

2.內(nèi)容圖式

在初中英語閱讀教學(xué)中，只有全面的掌握了英語閱讀的文化背景知識，才能夠促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的順利開展，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果也就越理想。由于初中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展英語閱讀教學(xué)，在英語閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力為學(xué)生選擇合適的英語閱讀材料，例如，學(xué)習(xí)What would you do…？時，教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測， What kinds of accidents do you know of？ What is the biggest problem a teengager has？ What would you do if you had the problem or one of the accidents？[2]幫助學(xué)生建立豐富的內(nèi)容圖式，使學(xué)生積極的參與到英語閱讀教學(xué)中，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效果的提升。

3.形式圖式

在初中英語閱讀教學(xué)中，形式圖式對于學(xué)生閱讀教學(xué)的效果也有著一定的影響，形式圖式就是在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意文章的題材以及內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時，能夠養(yǎng)成分析文章題材以及知識結(jié)構(gòu)的意識，在對英語閱讀文章進(jìn)行分析時，學(xué)生應(yīng)明確文章各段落之間的關(guān)系，從整體上把握文章的中心思想。教師應(yīng)為學(xué)生介紹不同題材閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生更有針對性的對閱讀文章進(jìn)行細(xì)致、準(zhǔn)確的分析，提高學(xué)生的閱讀速度[3]，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語：

在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論，能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，有助于促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章玉芳，吳蓓.圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2012.2（1）：14-15.

[2]葛婷婷.圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].英語新世紀(jì).2012.2（4）：8-9.

[3]裴殊偉.試論圖式理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].考試周刊.2014.9（67）：97-98.