初中語文非連續性文本閱讀教學策略的構建

楊東華

【摘要】初中語文中的閱讀教學，對于培養學生的語文素養和邏輯思維具有重要的作用。在新課程改革不斷深入的背景下，為了提高閱讀教學質量，提高教學效率，促進課堂教學的有效性，初中語文課堂中采用了非連續性文本閱讀教學法。實踐過程中，學生們的閱讀體驗越來越豐富，對文章的領會也更加深刻。然而，由于該閱讀教學法還處于實踐階段，理論和具體模式尚不成熟，還需進一步的完善。在這種情況下，加強對初中語文非連續性文本閱讀教學策略的探討具有重要的意義。

【關鍵詞】初中語文 非連續性文本閱讀 教學策略 構建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0087-02

閱讀教學能夠加深學生對文學知識的理解，豐富學生的情感和閱歷，對于學生的全面成長具有重要的作用。它指的是將文章以各種圖片、表格和說明書等不同形式展現出來，這種展現方法不具有邏輯性強等特點，而更加具有生活化的特征，對于提高學生的理解能力具有重要作用。學生在閱讀過程中不僅能夠節省閱讀實踐的時間，提高閱讀效率，還能夠以自己的方式對文章進行更加深刻的體會。日常教學過程中，教師應能夠正確選擇文本內容，通過不同的方法開展教學，促進教學質量的提高。

一、注重教學內容的選取

（一）加強對教材內容的關注

有效應用非連續性文本閱讀法，應注重對教材內容的有效應用，教師要提高深度挖掘教材的能力，積極運用多種教學方法，豐富課堂教學內容。初中語文教材內容，含有大量的插畫，對于幫助學生加深理解具有重要作用。例如，《皇帝的新裝》一課當中，有關于游行的場面插畫。教師首先可以引導學生對插畫進行觀察，體會皇帝的滑稽之舉，并適當地加以講解和剖析，學生通過觀察和聆聽，能加深對皇帝游行本質的理解，能夠進一步掌握文章的中心，并得出自己的結論。在此基礎上引導學生進行閱讀，對自己的結論進行驗證，能夠有效地加深對文本內容的理解，同時在學生的頭腦里留下深刻的印象，有助于學習效率的提高[1]。

（二）有效利用綜合性教材資源

初中語文教材包含了閱讀、寫作和口語等不同內容。教師在進行綜合性教學的過程中，可以引導學生主動設計一些非連續性文本。例如，引導學生收集資料的過程中，教師可以鼓勵學生從自己的生活中搜集一些閱讀資料，例如藥品使用說明書等，在課堂之上充分發揮主觀能動性，積極思考該藥物適用的范圍、功能主治及不良反應等相關問題。在這一過程中，學生自主參與學習的能力有所提高，學習興趣也有了提升。

二、文本教學內容的優化組織

（一）教學目標的制定

初中語文教學過程中，針對閱讀的教學應當積極圍繞教學目標來進行，將整體的目標細分為多個小目標，逐一完成。教學活動要具有層次性。首先，重視組合閱讀。即非連續性閱讀材料的選取應存在一定的連貫性。一旦教材內容不夠連貫，學生很容易無法深刻理解所學內容，同時還會以偏概全，認為自己看到和學到的就是思考和解決所有問題的方法。缺乏整體性的語文教學是無法擁有較高教學質量的。其次，注重教學環節的連貫性。教學各個環節之間是否連貫，對于提高學生的學習效率，加深學生的理解具有重要意義。教師應采取多種手段，促進教學環節的連貫。非連續性文本閱讀教學如果只提取一些簡單的圖片信息，無法幫助學生深入挖掘文章含義。教師應在整個過程中，引導學生展開說明和討論，通過互相交流，講出自己內心的真實感受。例如，通過對一組圖片的觀察，教師首先要讓學生表達出漫畫的具體內容，之后要引導學生深入思考其中心思想，這樣一來有利于學生理解能力的提高。

（二）同生活實際相連

語文教學最好的資源就是生活。在進行非連續性文本閱讀教學的過程中，要轉變傳統的以考試為目的的教學方法，要從生活中幫助學生感受閱讀的力量和重要性。該教學方法可以結合綜合實踐活動，引導學生加強對非連續性文本閱讀理論的應用。通過教師的引導，學生能夠將這一方法應用到實際生活當中。例如，教師可以鼓勵學生制定表格，將自己生活中看到的錯別字記錄下來，對所記錄的錯別字進行統計，并思考其出現的原因，努力避免犯同樣的錯誤等。這種做法能夠幫助學生搜集到生活中的非連續性文本內容，促進了學生課內外的交流與碰撞，豐富課堂教學內容。還夠將非連續性文本閱讀的真正含義充分的體現出來，幫助學生在實踐中更好地鍛煉語文能力，運用語文知識。

在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中語文教學過程中積極應用了非連續性文本閱讀教學法。這一方法有助于教師更加深入的挖掘教材內容，提高學生的觀察和理解能力。通過將學生帶入各種情景當中，學生們能夠更好的理解不同類型的文本內容。選擇正確恰當的文本對于提高語文課堂教學效率具有重要作用，同時還能夠提高該方法的應用頻率，豐富語文課堂教學內容，促使初中語文教學質量的不斷提高。目前，初中語文教師應加強教學中對該閱讀教學法的應用，總結經驗教訓，非連續性文本閱讀教學法得到不斷完善。

參考文獻：

[1]甘雨絲.義務教育階段學生非連續性文本的閱讀能力層級結構研究[D].四川師范大學，2014.