以就業(yè)為導向的高職院校大學生就業(yè)指導教育

【摘要】隨著教育體制改革，許多高職院校都開設了就業(yè)指導教育課程。學生通過學習就業(yè)指導教育課程成功就業(yè)。本文分析目前高職院校大學生就業(yè)指導教育狀況，指出就業(yè)指導教育存在的問題，并給出合理建議。

【關鍵詞】就業(yè)指導教育 就業(yè)指導 就業(yè)實習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0020-01

目前高職院校大學生就業(yè)情況普遍不好，學生就業(yè)沒有明確方向。社會為高職院校學生提供崗位有限，有些崗位不能滿足學生需求。就業(yè)中出現(xiàn)了許多問題。因此就業(yè)指導教育對高職院校大學生非常重要，就業(yè)指導教育如何進行直接關系到大學生就業(yè)情況。

一、高職院校大學生就業(yè)情況

隨著高職院校大量擴招，畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢很不樂觀。社會為高職院校學生提供就業(yè)崗位非常有限，優(yōu)秀崗位招聘人數(shù)少，要求學歷，將高職院校學生拒之門外。普通崗位人員流動性大，企業(yè)不穩(wěn)定，工作沒有保證。學生在學校著重學習理論知識，缺乏實踐操作能力，就業(yè)單位實踐考核中不能通過，減少就業(yè)幾率。有的學生剛步入社會，缺乏社會經(jīng)驗，就業(yè)意識薄弱，不能吃苦耐勞，但在選擇單位時要求過高，形成“高不成低不就”的就業(yè)情況。

二、高職院校就業(yè)指導教育

就業(yè)指導教育是以就業(yè)為導向為學生就業(yè)提供培訓、就業(yè)心理輔導、就業(yè)信息咨詢、傳授就業(yè)經(jīng)驗的一種教育課程，是指導學生就業(yè)發(fā)展的全過程。就業(yè)指導教育對高職院校學生就業(yè)具有重大意義。學生通過就業(yè)指導教育一方面了解到目前社會就業(yè)情況，樹立正確的擇業(yè)觀念；另一方面學生參加就業(yè)培訓提高技能，增加社會經(jīng)驗，在就業(yè)過程中充滿自信，提高就業(yè)成功率[1]。

三、高職院校就業(yè)指導教育的問題

（一）不以就業(yè)為導向

許多高職院校都將就業(yè)指導教育作為一門課程進行教學，學生也是為了考試不得不學習。指導教育主要是將書本內(nèi)容傳授給學生，沒有考慮到現(xiàn)實就業(yè)形勢嚴峻，不會以就業(yè)為導向進行教學。一些院校領導比較重視學生學成績和就業(yè)指導教學質(zhì)量，忽略就業(yè)指導教育對就業(yè)產(chǎn)生的實際作用，教學目標偏離。

（二）就業(yè)指導教育方式落后

就業(yè)指導教育與其他教育不同，教學目標不是讓學生學會書本知識，而是讓學生實際體驗就業(yè)形式，成功就業(yè)。就業(yè)指導教育要以就業(yè)為導向，從實際出發(fā)。但目前就業(yè)指導教育方式落后，手段單一。就業(yè)指導教學還是采用書本課堂教學模式。學生只學習書本就業(yè)知識，不能實際體驗就業(yè)形勢，理論沒有聯(lián)系實際。高職院校就業(yè)指導大多考慮是教學質(zhì)量和教學過程，很少站在現(xiàn)實角度進行教學[2]。

（三）就業(yè)指導教師水平不足

現(xiàn)在的就業(yè)指導專職教師數(shù)量有限，有的高職院校為了節(jié)省教師資源，將不是本專業(yè)的教師拿來為學生講課，這樣教師在教學中敷衍了事，沒有認真考慮高職學生就業(yè)情況。許多教師忙于學生畢業(yè)工作，無暇深入研究現(xiàn)實就業(yè)形式，不能全方位對學生就業(yè)進行指導教育。高職學生即使學習了就業(yè)指導課程，但無法運用到現(xiàn)實就業(yè)當中，在應聘崗位時候比較茫然，嚴重影響學生就業(yè)情況。

四、高職院校就業(yè)指導教育方法

（一）以就業(yè)為導向的教育方針

高職院校就業(yè)指導教育目的是讓學生更好就業(yè)。因此就有指導教育要從就業(yè)實際出發(fā)。學校應轉變就業(yè)指導教學方式，不要一味理論知識教學傳授，教學時站在就業(yè)角度，從實際中幫助學生就業(yè)。學?？梢越⑼晟频木蜆I(yè)信息平臺，為學生提供各種就業(yè)崗位，了解不同學生就業(yè)要求。學校還要與正規(guī)企業(yè)進行溝通，讓學生在正規(guī)單位就業(yè)。

（二）建立專業(yè)的就業(yè)指導教學機制

專業(yè)化的就業(yè)指導教學是將學生專業(yè)能力與就業(yè)情況聯(lián)系在一起，實施全程化就業(yè)指導教學體系。高等院校就業(yè)指導教學要劃分許多教學內(nèi)容。課程上教學生如何樹立正確擇業(yè)觀、如何準確收集就業(yè)信息，如何面試等等。在教學以外期間，還要定期舉行招聘會，為高職學生提供就業(yè)機會。

（三）加強學生實習鍛煉

企業(yè)招聘時大多看學生是否有豐富經(jīng)驗，是否具備專業(yè)能力。而學校大部分教學時間用在理論知識傳授，學生沒有實踐機會，所學知識不能學以致用，這樣就業(yè)單位會以經(jīng)驗不足將學生淘汰出去。因此，在就業(yè)指導教育中學校可以增加實習課程，加強學生專業(yè)技能訓練。實習課程要有專業(yè)指導教師，有正規(guī)的實習單位，教學中一對一教學，學生和老師不能敷衍了事，要真正將所學知識運用到實際。學生通過實習一方面了解到知識如何應用，一方面豐富了社會經(jīng)驗，開闊眼界，為就業(yè)奠定基礎。

綜上所述，就業(yè)指導教學存在的問題主要是不以就業(yè)為導向。就業(yè)指導教育對高職院校學生就業(yè)非常重要，如何教育很大程度上決定學生就業(yè)情況。目前就業(yè)指導教育方式落后，教育體系不夠全面，導致學生就業(yè)率下降。因此就業(yè)教學要結合目前就業(yè)形勢，以就業(yè)為導向進行實際教學，改變傳統(tǒng)教學方式，建立完善的就業(yè)教學服務體系，并提高學生實習機會，這樣才能提高學生就業(yè)率，使高職院校就業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘華.我國高職院校大學生就業(yè)指導研究[D].云南師范大學，2007.

[2]蘭楠.淺議高職院校就業(yè)指導教育存在的問題與對策[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，11（04）：217-218.

作者簡介：

馬杰（1984年-），女，新疆伊犁人，回族，學歷：碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟管理。