移動互聯(lián)環(huán)境下工學信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

陶 皖

（安徽工程大學 計算機與信息學院，安徽 蕪湖 241000）

1 移動互聯(lián)環(huán)境下處理信息的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，以3G、4G為特點的移動通信技術(shù)催生了大量移動互聯(lián)用戶，據(jù)《中國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告前瞻》數(shù)據(jù)，截止2014年9月底，中國手機網(wǎng)民已超過6.2億.移動互聯(lián)下的各類APP應用以大大高于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的速度產(chǎn)生了巨量數(shù)據(jù).據(jù)思科《2013-2018全球移動設(shè)備與數(shù)據(jù)增長預測》白皮書預測，到2018年，移動互聯(lián)設(shè)備產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量將達到每個月15.9EB.如國外的臉譜、推特、國內(nèi)的新浪微博等社交媒體應用，因用戶易于交互參與的優(yōu)勢，產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，2014年7月，據(jù)臉譜統(tǒng)計共有14億用戶，平均每20分鐘會產(chǎn)生100萬個鏈接共享，200萬個好友互聯(lián)，300萬個信息傳送.如此巨量的數(shù)據(jù)使處理信息中面臨不少挑戰(zhàn)，如：數(shù)據(jù)體量巨大，許多信息處理面對的數(shù)據(jù)量級已達PB、EB級別，提出了“大數(shù)據(jù)”信息處理的新需求；數(shù)據(jù)類型繁多，其中80%以上為文本、視頻、音頻等非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，這就提出了異構(gòu)數(shù)據(jù)的處理需求；信息處理中的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)快速動態(tài)變化，提出了高實時處理能力的需求；海量信息價值總量很高，但價值密度卻很低，提出了數(shù)據(jù)挖掘分析處理，發(fā)現(xiàn)潛在有價值信息的需求.因此，提供信息管理與信息系統(tǒng)服務(wù)的信息系統(tǒng)類人才需求也產(chǎn)生新的變化.

2 移動互聯(lián)環(huán)境下的信息系統(tǒng)人才需求

各類企業(yè)應用中，信息系統(tǒng)專業(yè)人員需要關(guān)注計算機系統(tǒng)所提供的信息，以及與之對應的能夠通過信息技術(shù)為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益的業(yè)務(wù)過程.在計劃、協(xié)調(diào)和推動公司內(nèi)與計算機有關(guān)的工作時，既要考慮組織因素，也要考慮技術(shù)因素，國際信息系統(tǒng)協(xié)會AIS在IS2010中即提出信息系統(tǒng)人才呈現(xiàn)技術(shù)與管理并重的局面.即，信息系統(tǒng)專業(yè)人員應成為各種機構(gòu)中技術(shù)人員和管理人員之間的橋梁[1].具體分析，信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)可以劃分為兩個視角：以“用”為目的的人才培養(yǎng)和以“造”為目的的人才培養(yǎng)，以“用”為目的采用的是行為方法論，以用戶感知、服務(wù)感知為重點學習對象，討論IT/IS應用如何影響信息產(chǎn)品的行為和經(jīng)濟性.而以“造”為目的則采用技術(shù)方法論，以用戶特征、服務(wù)特征為重點學習對象，通過研究建模、形式化及相應算法、工具以提供滿足需要的信息產(chǎn)品.

在移動互聯(lián)環(huán)境下，由于企業(yè)越來越強調(diào)移動端應用及充分利用海量數(shù)據(jù)存在的信息價值，企業(yè)中的信息系統(tǒng)應用部門的作用亦呈現(xiàn)從過去的輔助決策到能直接獲取價值，掌握利潤來源的變化趨勢.這對信息管理系統(tǒng)提出更高的要求，也使信息系統(tǒng)類的人才成為企業(yè)的必須人才.歸納總結(jié)，信息系統(tǒng)類專業(yè)人才需具備的能力包括：（1）應用在線系統(tǒng)、中間件、Web服務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的能力；（2）使用項目管理的協(xié)同工具的能力、應用內(nèi)容管理系統(tǒng)、商務(wù)智能系統(tǒng)的能力；（3）尤其突出的是需要具備通過在線業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析，為企業(yè)提供商業(yè)價值等的能力.即：企業(yè)界要求駕馭信息技術(shù)去獲得競爭優(yōu)勢，提高運營效率，最終獲取收益，而做到這些則需要能靈活應用新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和工具，掌握如何充分利用信息價值的多領(lǐng)域、多層次人才.

為應對這種多領(lǐng)域、多層次能力需求，高校人才培養(yǎng)必須突破模式單一、培養(yǎng)目標脫離社會需求的弊病，使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特點.教育部在2012年公布的新《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中即標明“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)可授“管理學”或“工學”學位，這一變化為高校設(shè)置靈活性高及適應性強的人才培養(yǎng)方案提供了保障.

3 我校信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

3.1 培養(yǎng)模式演變

我校是地方性本科高校，以“應用型”人才培養(yǎng)為目標.2002年在計算機與信息學院開設(shè)“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)時，即希望通過將專業(yè)設(shè)置在計算機與信息學院這樣的工科院部以加強信息技術(shù)應用類課程的教學，從而突出專業(yè)的“技術(shù)應用性”特色（即強調(diào)“造”的能力）.在多輪的教學實踐中，圍繞這一特色，學校不間斷地進行信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，如：2004級實行學分制改革（提高學生學習的靈活度），2008級實行學年學分制改革（在保障學生學習靈活度的基礎(chǔ)上，提高對學生專業(yè)學習的指導），2014級實行大幅度的方案修訂（規(guī)范學分制管理模式，提高專業(yè)方向課的可選擇度）.希望在人才需求不斷變化的情況下做到“因材施教、因需施教”，具體演變內(nèi)容參見表1-表2.

表1 學時演變

表2 課程演變

3.2 培養(yǎng)模式分析

1.由于專業(yè)課程體系具有明顯的工學特點，根據(jù)教育部《本科專業(yè)目錄》的指導，從2013級開始，我校的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的授予學位已獲準從“管理學”調(diào)整為“工學”，使專業(yè)培養(yǎng)目標進一步明確，專業(yè)建設(shè)更“理直氣壯”.

2.專業(yè)培養(yǎng)方案總體上呈現(xiàn)總學時下降，實踐學時比例增加的特點.這一演變說明專業(yè)教學越來越重視實踐能力的培養(yǎng)；同時總學時減少，使學生有了更多的課余時間，可通過課外活動，補充和提升專業(yè)學習效果.如：通過各類學術(shù)講座和社會實踐等活動，拓展學生視野，使學生從團隊合作、人際溝通等多方面培養(yǎng)自身的綜合能力；通過各類競賽、學生科研立項課題等激發(fā)學生的學習興趣，有效地驅(qū)動學生主動學習.近三年來，每年暑假學校均設(shè)置暑期科研實踐活動，通過“大學生創(chuàng)新實驗實訓中心”等課外實踐平臺鼓勵學生利用假期鞏固和加深專業(yè)知識，提高應用能力.

3.引入工學實踐體系，實驗實踐類課時比例增加到近20%.改變了諸如“企業(yè)系統(tǒng)及應用”、“管理信息系統(tǒng)”、“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”等核心課程的實踐體系，如：“企業(yè)系統(tǒng)及應用”課程即與某軟件開發(fā)企業(yè)合作，減少了30%的純理論教學時數(shù)，增加實驗學時，直接使用合作企業(yè)提供的商用軟件系統(tǒng)進行實驗教學，由于實驗案例來源于企業(yè)實際，有效地提高了學生的實踐應用能力.這一變革也使企業(yè)將人才培養(yǎng)過程前移到了學校的高年級，通過該種模式培養(yǎng)的學生畢業(yè)后，通過考核即可以進入企業(yè)工作，實踐證明這樣的學生往往能很快地適應企業(yè)的需要.此外，在多門課程的設(shè)計環(huán)節(jié)改變原來一人一題，簡單完成模擬系統(tǒng)的設(shè)計過程，改為4人左右一組，一組一題，每組選出組長后，在設(shè)計周內(nèi)由組長分配任務(wù)，并組織小組討論，在任務(wù)結(jié)束后組織專門的展示會，由各組派代表上講臺宣講各自的設(shè)計目標、內(nèi)容和成果.教學實踐證明，這種教學形式不但強化鞏固了學生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，鍛煉了學生組織、溝通和語言表達等多種能力，在此互動激勵的學習氛圍下，學生的學習熱情高，容易取得了比較好的教學效果[2].

4.在移動互聯(lián)飛速發(fā)展，信息處理進入“大數(shù)據(jù)”時代的背景下，2014級專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中，增設(shè)了“大數(shù)據(jù)技術(shù)及應用”方向，計劃開設(shè)“大數(shù)據(jù)分析與預測”、“云計算技術(shù)”、“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”、“數(shù)據(jù)分析軟件”等新課程，以滿足“大數(shù)據(jù)”應用環(huán)境對人才的新需求.

4 結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，肩負的使命遠遠超過以往任何階段.在移動互聯(lián)快速發(fā)展的新環(huán)境下，信息系統(tǒng)專業(yè)需培養(yǎng)出具備“大數(shù)據(jù)”分析能力、自主學習意識強，會實踐能創(chuàng)新的高素質(zhì)畢業(yè)生.因此，如何將專業(yè)理論知識、應用實踐能力和企業(yè)需求融為一體，使學生能快速適應就業(yè)環(huán)境，都是專業(yè)人才培養(yǎng)時需要重點探索與實踐的.同時，教師是合格人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其是在專業(yè)人才需求變化快的環(huán)境下，師資隊伍的建設(shè)更是保障人才質(zhì)量的根本，必須投入大的氣力.

〔1〕國際信息系統(tǒng)協(xié)會中國分會課題組.中國信息系統(tǒng)學科課程體系2011[M].北京:清華大學出版社，2011.

〔2〕陶皖.應用型本科高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)提升實踐能力的方法[J].長春工程學院學報（社會科學版），2012,13(2):103-105.