探索新課標(biāo)下化學(xué)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

左華利

摘 要：新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，準(zhǔn)確定位，在課堂教學(xué)中由主角變成導(dǎo)演，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從而提高課堂教學(xué)的效果，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 活動(dòng)教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0158-01

新課改一再倡導(dǎo)教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)反思，強(qiáng)調(diào)必須把為教師設(shè)計(jì)的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，這是教育領(lǐng)域的一大突破，而支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。

1 教師教育觀念的更新

教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師有什么樣的教育觀念，不僅關(guān)系著教師的教育行為，而且間接地影響未來教育的性質(zhì)和發(fā)展。因此，與新課程要求相適應(yīng)的教師教育觀中至少有兩個(gè)內(nèi)容是很重要的。

1.1樹立以學(xué)生為本的教育觀

大家都知道，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，即師生的互動(dòng)過程。它以課堂為主陣地，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)大多是教師唱“獨(dú)角戲”，想方設(shè)法把密密麻麻的教案文字變成語言傳授。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性逐漸喪失。一雙雙求知的眼睛變得黯淡無光，一個(gè)個(gè)成了吸收知識(shí)的“機(jī)器人”。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，而教師則應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生感情的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此教師僅僅是活動(dòng)的組織者、監(jiān)控者，最多只能算是“導(dǎo)演”，“主演”應(yīng)該是學(xué)生，教師不能跟他們“搶鏡頭”。

例如：化學(xué)學(xué)科中有這么一道題：下列物質(zhì)中可用作冶煉鎂的原料的是：（ ）

A. 冰晶石 B. 光鹵石 C. 螢石 D. 硅石

這是一道記憶性的試題，學(xué)生往往忽視一些重要物質(zhì)的俗名，因而造成錯(cuò)誤。解此類型的試題可以與學(xué)生一起歸納總結(jié)，讓學(xué)生自己回憶“石”字類的俗稱。如冰晶石（Na3AlF6），螢石（CaF2），硅石（SiO2），電石（CaC2），石灰石（CaCO3）光鹵石（KCl. MgCl2.6H2O）等。

1.2樹立活動(dòng)教學(xué)觀

活動(dòng)教學(xué)過程是以探究為中心，塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)的主體的過程。活動(dòng)教學(xué)重視實(shí)踐、探究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的地位，認(rèn)為要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展，就必須置學(xué)生于自主探究、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，主張讓學(xué)生去主動(dòng)經(jīng)歷和探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的由來和關(guān)系，并親歷外部的實(shí)際操作和內(nèi)部思維操作相結(jié)合、相作用的實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。例如，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一們科學(xué)，教學(xué)中應(yīng)特別重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的展示，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，凡是可以讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己來做，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，好奇心得到了滿足，從而會(huì)主動(dòng)地去探求現(xiàn)象背后的本質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2 教師的角色轉(zhuǎn)變

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，作為人才培養(yǎng)者，教師不僅要將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過自己的人格和道德力量去影響和感染學(xué)生。這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，注意自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在實(shí)際的教育教學(xué)中注意自己對(duì)學(xué)生的影響作用。

2.1由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

在新課程條件下教師作為知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀的過程，這也是一個(gè)逐步過渡，逐進(jìn)和交替的過程。著知識(shí)傳授者角色發(fā)生變化，還要求教師的教學(xué)策略發(fā)生相應(yīng)的變化，由重教師的“教”向重學(xué)生的 “學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變.

2.2教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者，首先應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的

教科書上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，從而獲取所需知識(shí)的能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的工具，從而提高如何根據(jù)認(rèn)知的需要去處理各種信息的能力。其次，教師還應(yīng)是學(xué)生人生的引路人。過去，我們用“學(xué)富五車”來形容一個(gè)人讀的書、擁有的知識(shí)多。可是今天，它們都可以壓縮在一張光盤上：過去，我們說“學(xué)者即良師”，可是今天，電腦在身邊，就可走遍全球。這一方面要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。傳知固然重要，啟智才是良師。過去，教師告訴學(xué)生，世界是什么樣的，應(yīng)該怎樣做；今天，教師要啟發(fā)學(xué)生，世界可能是什么樣的，應(yīng)該怎樣想。這就是從傳授知識(shí)向啟發(fā)智慧的轉(zhuǎn)變。面對(duì)鋪天蓋地的信息源，我們需要教會(huì)學(xué)生尋找求知的渠道，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)信息的判斷和選擇。知識(shí)是現(xiàn)成的，可知識(shí)獲取卻是孜孜探求的結(jié)果，知識(shí)本身是無限的，可獲取知識(shí)的方法卻是有限的。

總之，教師再也不是把傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

2.3教師應(yīng)成為教學(xué)探究過程的參與者和組織者

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極成為探究過程的參與者和組織者，例如在高中化學(xué)選修四電化學(xué)基礎(chǔ)中，有關(guān)原電池原理的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，以及探究結(jié)果的討論等等。

總之，隨著新課程的實(shí)施，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展為兩個(gè)基本點(diǎn)，真正擺脫“讓學(xué)生學(xué)會(huì)”的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，建立起“讓學(xué)生會(huì)學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)思想，切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，完成自身的生命的追求。

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