高職人文素質與專業技能培養融合的思考

摘 要：目前高職院校的人才培養側重專業知識的學習和職業技能的訓練，學生的人文素質相對缺乏。為全面推進素質教育，強化人文素養，在跟蹤調研了部分專業學生的基礎上，本文初步探討了人文素質教育與職業技能培養的融合路徑。要通過系統規劃，實現培養目標、教學內容、教學過程、職業技能訓練等方面的融合，將人文素質教育與專業素質教育融合，培養高端技能型人才。

關鍵詞：人文素質 專業技能 融合 高職教育

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0086-01

高職教育的培養目標是以就業為導向，為一線培養高端技能型人才，所以人才培養方案中的培養目標要適應市場需求。市場的需求作為指揮棒，使得學院著重培養學生的職業技能和職業素養，即專業素質教育放在首位，也占用了絕大部分教學時間，導致高職學生的人文素質教育薄弱。高職教育與短期培訓的主要區別就是，高職教育是完整的學校教育，不僅僅培養學生的職業技能，培養他們良好的人文素養同等重要，尤其是與職業道德、職業能力相關的職業人文素質培養，也更能夠使他們適應復雜多變的社會環境。通過對山東傳媒職業學院廣播電視網絡技術專業學生的跟蹤調研，發現人文素養方面的欠缺使他們后勁不足，限制了他們的可持續發展。

1 高職院校文化素質教育與專業素質教育融合中的現狀

1.1以“就業為導向”的培養目標使高職教育更側重專業技能培養

高職院校的人才培養模式“能力本位”，以培養應用能力為主線來制定人才培養方案。廣播電視網絡技術專業的人才培養目標是面向廣播電視網絡公司、廣播電視臺、廣播電視系統設備系統集成公司等企事業單位，培養的學生掌握廣播電視節目的采集與制作、播出、傳輸與接收等技術，勝任有線廣播電視機線員、網絡工程師、視頻工程師等崗位需求，具備廣播電視網絡系統安裝、調試與維護；攝像機等電視節目制作設備的使用、銷售與維護；中小局域網架構等能力，更側重于專業技能培養。

1.2用人單位的選拔機制使人文素質教育與專業技能培養融合缺乏系統規劃

許多用人單位在選拔人才時往往注重專業技能，對學生的人文素質水平沒有有效的途徑衡量，這就使得在實施人才培養時，思想上對二者的融合不夠重視，人才培養方案中對人文素質教育與職業技能培養的融合缺乏系統規劃，導致人文素質課程建設不完善。

1.3人文素質教育很難滲透到專業教學中

在人才培養方案中，培養目標有知識目標、能力目標和素質目標。其中素質目標是在課程教學中著重培養學生的誠信、責任、團結、敬業、安全意識等素養，但是每位老師教學過程中是否完成了素質目標的培養很難考核，也缺乏相應的考核機制，而且在專業素質教育中滲透人文素質教育，許多專業教師認識不足，也就更難以實施。

2 人文素質教育與專業技能培養融合的路徑

高職人文素質教育與專業技能培養的融合是一個系統工程，涉及到培養目標的制定、教學內容的選區、教學過程的組織、實踐活動的實施、職業技能訓練的組織與落實、評價標準的制定等多個方面。它們之間相互關聯、相互影響，共同構成融合教育的整體。

2.1教育理念要體現兩者的融合

高職教育的培養目標決定了人文素質教育與職業技能培養要融合。因此，首先高職院校要樹立融合教育的理念，把學生培養成懂技術有專長的高端技能型人才，學生既要具備“做事”的能力，更要具備“做人”的素養。高職院要改變只注重“以就業為導向”、“專業為中心”的觀念，要樹立以職業為導向，以職業技能為核心，以文化素養為基礎的辦學理念。在人才培養過程中自上問下，都要自覺貫徹人文素質教育與職業技能培養相融合的理念。

2.2課程體系要體現兩者的融合

（1）通過培養目標的融合實現文化素質教育與專業技能培養融合。高職教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線所需要的高素質技能型人才。我們院校根據自身特點提出了獨具特色的培養目標體現融合教育的理念，明確文化素質和專業素質的要求同時，根據對應職業崗位（群）的要求，在培養規格中進一步明確學生具備誠信、責任、團結合、敬業等素養，廣播電視網絡技術專業的學生還應具備傳媒行業人文素質要求：正確的輿論導向意識，傳媒行業的紀律，特別是安全播出意識。（2）通過教學過程的融合實踐兩者的融合。教學過程是融合文化素質教育與專業技能培養的重要路徑之一。教師在教學過程中起主導作用，在教學過程中要注重文化素質教育，在教學過程中滲透文化素質教育。例如采取多種方式加強學生傳媒行業素養的培養。要求每個學生每天關注新聞，瀏覽行業動態。安排一線參觀學習，了解一線的工作人員日常的行為規范，校內實習基地實習時，嚴格按照行業規范考核：整理、清潔、安全、規范等。融合實踐文化素質教育與專業素質教育，教師必須提高自己的文化素養，師生共同努力實踐文化素質教育與專業技能培養融合。（3）通過教育內容的融合達到兩者的融合。在教育內容上體現文化素質教育與專業素質教育融合。課程是教育活動的載體，教育內容的融合主要體現為課程的融合。首先，建立結構合理的課程體系。廣播電視網絡技術專業以專業學習領域為核心，結合職業資格標準，分析確定學生的就業崗位，以就業為導向，與行業專家共同修訂人才培養方案，推行了“工學一體、能力四階段、素養貫全程”的人才培養模式，遵循學生認知規律，職業素養貫穿教學全過程，把一個初學者按階段培養成符合行業、企業崗位任職要求的高素質技能型人才。此外，還要通過評價標準的融合保障兩者的融合。

3 結語

高職教育培養的高端技能型人才不僅僅具備專業技能，更要具有良好的人文素養。將人文素養貫穿于人才培養的全過程，可以通過多種途徑、多種方式實現。

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作者簡介：祝瑞玲（1968年-），女，山東濟南人，山東傳媒職業學院，博士，教授。