學分制下電子工藝實習教學模式的構建

唐如龍　許洋

摘 要：結合客觀層面審視，自從我國開始大力拓展學分制管理能效過后，有關電子工藝實習教學模式，開始引起和專業素質型人才培養指標的相互沖突跡象。面對此類狀況，筆者具體結合全新形式的電子實習教學機制改革手段加以有機驗證，同時得出全方位開放式實驗室設置的必要性結論，希望經過各類機制調整過后，能夠適當提升學生課程研習主動性，為其今后職業空間鎖定和長遠化發展積累更多適應應實力。

關鍵詞：學分制 電子工藝 實驗改革 教學流程 構筑手段

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0080-01

電子工藝技術如今在我國各類工科院校始終被作為專業基礎入門課程，在學生實踐能力開發方面要求極為嚴格，希望經過理論教學的有機補充和系統化延續過后，能夠為學生今后發展遠景規劃提供些許指導性線索。如今也開始被定位成為檢驗學生既有理論知識掌握熟練程度和應用綜合實力的特殊標準。所以，實踐性教學模式覆蓋和靈活控制，對于學生電子工藝技能實力掌握和全面開發沿用來講極為重要。事實上，經過我國市場經濟機制日漸完善過后，相關用人單位也開始將核心注意力主動投射在人才素質選擇層面之上。目前我國電子工藝專業教學主體核心任務，便是全面關注實踐引導單元設置的實效性結果，全身心為打造符合本世紀基礎扎實、創新實踐能力強等要求的高素質型技術人才。

1 以往我國電子工藝實習教學過程中存在的弊端現象研究

電子工藝實習課程，目前已經被全面定位于信息類專業基礎實踐引導項目，其存在的核心意義在于，盡量為日后教師專業課程結構設置、學生畢業設計提供標準的工藝知識與操作技能。教學期間主要配合電子儀器、電路原理圖、PCB板圖等制作流程，加以深度引導調試。希望在實習期間指導教師正確引導范圍下，學生能夠迅速掌握基礎焊接技能，在掌握相關電路基礎原理前提條件下，更加珍惜眼前的設備工具，確保不違背既定專業領域實習規則和安全管理章程。教師要做的便是，全面關注實習總結結果的客觀性，在穩定數據、現象記錄結果基礎上，細致引導學生探討各類故障滋生原委，并教會此類群體快速掌握現場電路故障快速分析和應急處理的手段，進一步細致撰寫實習報告內容。

事實上，在傳統學年制實驗課程結構中，教師時刻掌控實驗原理演示圖、部件精確選取等權利，而相對應地，學生基本上只能夠依照既定教材內容進行被動操作，在極為單一乏味的課堂內容灌輸情景下，個體學習主動性意識全然潰敗，后期實踐操作積極性和思維創新結果也都將不復存在。再就是因為實驗項目設置流程過于紊亂不堪，表現為驗證性實驗項目過多，綜合設計性單元急劇縮減跡象；加上實驗指導材料過于詳盡結果影響，造成學生創新思維能力全面受限結果，預設的思維創新和綜合實踐調試指標無法及時得到回應。

2 學分制背景下電子工藝實習教學模式的創新形式構建

實施學分制過后，學生便可以依照個人意愿進行課程自行選取，涉及同個班級中各類專業學生集聚現象極為普遍。但是畢竟個體知識結構和專業素質全面差異，如若不加以適當區分調試，單純進行統一教學，必定會滋生某類不可預知的兩極分化跡象，對于學生課程研習積極性明顯造成極大挫傷結果。因此，指導教師有必要針對科別、學生專業技能強化訴求進行各類培養指標設置，確保學生能夠自主選取。

首先，在基礎實驗流程布置期間，實驗項目不宜過難，基本上限定在驗證性實驗單元之中，其中關鍵性指導材料內容可以適當詳盡一些，希望令學生適當鞏固以往學過的知識過后，進一步細致解析不同電子儀器性能和使用規則。此類實習教學內容如今便可以視為參與學生必選單元。

其次，綜合實驗環節，此類實驗操作項目必然會比上個內容難度更高一些，同時確保實驗設備器具的全面供給結果，指導材料方面不須過度詳盡，核心動機在于強化學生對于已學理論知識靈活沿用實力。需要加以強調的是，此類實驗項目可以適當聯合科別特征、不同專業學生素質狀況進行自由選取匹配。

最后，提高實驗階段，指導主體可以嘗試脫離指導材料，進行設計性實驗參考題目直接發布，確保學生經過基礎任務規范要求、既有實驗操作部件觀察過后，可以依據課余時間進行實驗電路自主性設計，持續到準備工作處理完畢過后到實驗室內完成對應考核任務。以上行為結果對于學生實踐操作和知識靈活沿用能力要求顯得最為嚴格，教師在適當情況下可以考慮將這部分內容設定為專業要求較高的必修課程，適當鼓勵一些精力充沛且基礎技能熟練的學生進行廣泛參與。

3 結語

經過上述實驗學習流程的細致銜接過后，相信對于異質化等級學生控制水準會產生本質性改變，包括個體思維創新和實踐操作技能的全面改善結果等。相信后期經過適當改良與拓展過后，必將能夠進一步彰顯目前我國高校人本服務與因材施教規范性理念特征。

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