大學生實踐創新訓練項目管理工作的探索

李月

摘 要：大學生實踐創新訓練計劃項目是高校開展創新教育的重要手段和措施，同時也是素質教育的重要組成部分。筆者結合多年的管理實踐，總結得出大學生實踐創新訓練計劃項目的申報動員、具體實施、結題等管理工作的經驗與做法，以期為他人提供借鑒。

關鍵詞：大學生實踐創新訓練項目 管理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0070-02

“大學生創新創業訓練計劃”是教育主管部門面向本科生立項的項目，也是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一[1]。它的實施旨在促進高校人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持品學兼優、學有余力的大學生可以提早參加科學研究和社會實踐等活動，從而激發大學生的創新思維、培養大學生的團隊協作精神、提高大學生的創新創業能力。多年的實踐證明，該措施能有效的調動大學生參加科學研究的積極性和主動性，為大學生綜合素質的提高起到積極的促進作用。隨著它在人才培養過程中作用的日益凸顯，該項目受到越來越多教育管理工作者的重視。因此，做好大學生實踐創新訓練項目的基層管理工作是二級學院教學管理工作中一項重要的任務。

筆者管理所在學院的大學生實踐創新訓練計劃項目多年，對本科生參加該項目的管理模式進行了積極探索，積累了一定的經驗，也取得了良好的效果。本文結合管理工作實踐，闡述了該項目的階段管理和經費管理的方法和策略。

1 項目申請階段

項目申請階段的主要任務是動員學生積極進行申報，并在指導老師的指導下完成申報書的填寫。這個階段的工作直接影響申報書的數量和質量，對其管理可從以下環節進行。

1.1動員學生積極申報

在收到省教育廳下發的有關大學生創新計劃訓練項目申報的總體規劃和要求后，學校教務處通常會隨之下達通知，要求二級學院組織學生申報該項目。在收到通知后，首先要通知并動員學生。這期間，院教務處可以通知相關年級的班主任老師去做本班學生的動員工作，讓學生對大學生實踐創新訓練有個比較正確的認識。學生根據自己的實際情況決定要不要參加，千萬不能在跟風的情況下參加申報項目，否則不僅會給學生自身帶來壓力，也會給后期的管理工作帶來一系列問題。

1.2組建團隊和確立課題

有條件參加大學生創新計劃訓練項目的學生，可以根據興趣特長進行團隊組建，并推舉出合適的項目負責人。課題的確立要建立在要符合團隊成員的知識能力水平的基礎之上，而且最好能跟學生將來的畢業論文或畢業設計掛鉤，這樣一方面能保證學生有足夠的動力完成，另一方面能保證學生的畢業論文在評優中占有優勢。這期間，學生可以自己確立研究方向，也可以讓指導老師根據自己的研究方向或課題提供一些相關的研究方向。在這個過程中，師生可進行雙向選擇，相互了解。學生可以選擇教師及其感興趣的項目，而教師也可以選擇合適的學生進行指導。這樣，能夠保證師生間能建立良好的溝通，為以后項目的順利開展打下堅實的基礎。

1.3填寫項目申報書

項目組成員、指導老師以及項目名稱確立之后，下面的工作就是填寫申報書。導師指導項目成員去查找、閱讀相關的文獻資料，了解國內外研究現狀，明確所做研究的目的及意義，確定研究內容，制定方案計劃，并最后完成申請書。在這個過程中，學生的熱情被調動起來，文字的撰寫能力、邏輯思維能力和組織協調能力都能得到提高。申請表主要有：基本情況（包括項目組負責人及成員組成與分工、指導教師簡介及教學科研情況、項目簡介）、立論依據（包括項目的研究意義及國內外研究現狀）、項目研究方案、項目研究具備的主客觀條件、研究年度計劃、項目的預期成果、經費預算（包括支出科目、計算根據及理由、金額）、審批情況等（包括指導教師對項目的評價及承諾、系院推薦意見、學校評審組意見、學校意見）。選題是否科學合理、立論依據是否充分，研究內容和目標是否明確，研究方案和技術路線是否可行、預期成果能否實現等都是考查項目能否被立項的關鍵點，作為管理者的學院教務部門應提醒師生要在這些方面下好功夫并制定切實可行的方案和目標。

2 項目的立項實施階段

怎樣確保優秀的項目能被立項是管理工作者必須要認真思考的問題，因為這直接影響該項目能否實施及實施效果。為了保證被立項的項目都是最優秀的，我們采取對上報的項目采取排序的方式。具體的做法是：每年召開教學工作委員會會議，組織委員會專家對學生的申報材料進行評審。當然，評審專家都是各專業的負責人和學院科研帶頭人，他們對各專業年級的學生和指導老師情況較為熟悉，對課題的創新性及難易程度有較好的了解。這些專家往往從申報書的選題、指導老師情況、申請者具備的知識條件和素質、項目方案及創新與特色等方面進行考查。教務管理部門會按照他們的評審意見對項目進行排序，能保證院里最優秀的項目進到學校里參加更高層次的立項競爭。

大學生實踐創新訓練計劃提倡主動實踐、重在研究過程[2]。為了保證項目順利開展，使學生在過程中真正得到鍛煉，學院需制定相應的職責權限，即讓學生和指導老師明白各自的職責。一方面，要讓學生明白這一項目是學生自己開展研究的項目，要對項目負全責，不能太依賴指導老師；另一方面，指導老師也要明白自己的指導職責，嚴禁過程中出現老師代勞的情況發生。項目的實施過程，既要加強學生團隊意識和抗挫折能力，也要加強指導老師的指導作用。

2.1加強學生的團隊意識

目前，絕大多數的大學生都是獨生子女，家庭成長環境的影響使得他們多以自我為中心。而創新訓練項目多是團隊項目，需要團隊成員同心協力才能完成。這時候，管理者要加強他們的團隊意識，讓學生明白每個項目組成員都是項目組不可缺少的一分子，都有不可替代的作用；個人不能患得患失、斤斤計較，一切以項目的順利開展為中心，應服從項目組安排。

2.2培養學生的抗挫折能力

項目具體實施的過程中往往會出現一些問題，往往不能如計劃進展的那般順利，這需要管理工作者及時與項目負責人和指導老師溝通，并將有關情況向學院領導及教務處匯報，共同努力尋找解決辦法。只有學院、教師和學生共同重視和共同努力，才能真正高效地發揮創新訓練項目的作用。在遇到問題時要多鼓勵學生，增強他們的自信心，告訴他們遇到困難才更能鍛煉他們。只要堅持不懈的努力，就一定會有所收獲。

2.3加強指導老師的指導作用

項目進展過程中，還要加強指導老師對項目的指導作用。指導老師對項目組成員和項目進展有總體的把握，在學生遇到困難時要進行積極的引導、起到拋磚引玉的作用，充分調動起學生的積極主動性，避免長時間的拖延進度。這樣做，不僅鍛煉了學生的抗挫折能力，還增強了他們的成就感。

3 項目的結題階段

項目進行到終期階段，學校教務處都會組織檢查和匯報。項目組負責人需要提交結題報告書、研究成果（調查報告、發表的論文、專利、獲獎、產品實物等相關支撐材料）、心得體會等相關材料。在某些院校，省級及以上的大學生創新計劃項目結題時，還要求要有論文發表或獲獎，并參加學校教務處組織的結題答辯。研究成果的撰寫直接影響到項目最終能否順利結題，這就需要項目負責人按照不同級別的項目要求完成結題所必需的材料。這個過程對學生的數據分析和邏輯思維等綜合能力的提高非常關鍵。

在管理過程中，作為管理者的學院教務部門，應該以加強對導師的督促位置，提示指導老師：要對該過程做充分的指導，但不能包辦；首先要告訴學生如何分析研究數據、從數據中能發現什么問題、該從哪個角度凸顯自己的研究成果，然后由學生按照老師的提示撰寫研究論文初稿，再經師生多次商討修改后最終定稿。這個過程相對會比較漫長，老師應以引導和鼓勵為主，盡量不要挫傷學生的積極性和主動性。這樣既能最大限度的體現指導老師的指導作用，又能最大限度的使學生在該過程中得到鍛煉。

進一步實施大學生創新訓練項目是“十二五”“本科教學工程”的重要內容。通過參加大學生創新訓練計劃項目，調動了大學生參加科研的積極性，激發其崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰的主動性，提高了大學生的科研素質[3]；對培養大學生科技創新精神，提高實踐能力，全面提升大學生綜合素質和就業競爭能力有明顯的促進作用。筆者在管理大學生創新訓練計劃項目過程中，將進一步強化各階段的過程管理，提高管理水平。

參考文獻：

[1]劉長虹，李曉輝.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探

索[J].實驗室研究與探索，2014，3（5）：163-166.

[2]閆茂華，道靖.大學生實踐創新訓練計劃的評教與思考[J].連云港師范高等專科學校學報，2010，12（4）：54-57.

[3]尤曉建，徐黎.大學生科技活動與課程設計相結合創新研究[J].現代商業，2010，23：313-314.