鄉土地理課程資源在初中地理教學中的運用探討

方敏輝

隨著新課程改革的不斷推進，人們越來越重視課程資源的開發與利用。對于初中地理教學而言，鄉土地理課程資源是學生生活與學科知識的交匯點，如果教師能在課堂教學過程中充分利用鄉土地理課程資源，就能激發學生的學習興趣，彌補教材的不足，提高教學效果。下面筆者就結合自身教學實踐，談一談鄉土地理課程資源在初中地理教學中的運用，希望為初中地理課程資源的開發與利用提供參考。

一、導入教學

初中地理教學中的新課導入是課堂教學必不可少的環節，影響著地理教學效果。如果教師不去激發學生的學習興趣，只是一味地向學生傳授知識，學生就會消極應對。因此，初中地理教師在教學中應科學運用鄉土地理課程資源，創設地理教學情境，巧妙導人新課，拉近地理教學與實際生活的距離。這不僅能很好地激發學生學習興趣，還能有效吸引學生的注意力，使學生在課堂伊始就擁有一個良好的思維狀態。

例如，在教學“多變的天氣”這部分內容時，教師可在開始講課前讓學生討論當天的天氣情況，并觀察室外的天氣變化。這樣一來，學生就能提高學習興趣，積極參與討論，活躍課堂氣氛。

鄉土地理課程資源不僅貼近學生的實際生活，容易被學生接受，而且還能使學生對地理教學產生親切感，從而積極主動參與教學。

二、開展經濟性教學活動

目前，我國大多數初級中學，尤其是縣級以下的農村中學，正面臨著課程資源不足的問題。在這一形勢下，教師應發揮主動性，遵循經濟性原則，動手制作一些簡單實用、成本較低的地理教具。

另外，教師還要將鄉土地理課程資源與初中地理教學有機結合起來，帶領學生走出校園，到野外開展實踐活動。在活動中，教師要控制活動成本，盡量用最少的經費獲得最佳的教學效果。需要注意的是，初中地理實踐活動不宜占據太多的教學時間，也不能舍近求遠。

例如，在講解“世界的語言和宗教”這部分知識時，教師可根據世界宗教的相關內容，有選擇地帶領學生參觀當地的寺廟。活動之前，教師要跟寺廟的管理人員溝通和協調，制訂參觀計劃，邀請寺廟的相關人員為學生講解寺廟的歷史。在活動中，教師要讓學生學會文明參觀，遵守注意事項。活動之后，教師還要引導學生結合教材內容，回顧參觀寺廟時了解到的知識，從而加深學生記憶，提高教學效果。這樣一來，教師就能把鄉土地理課程資源引入教學，加深學生對世界宗教的理解。

三、因地制宜地開展教學

不同地區的人文景觀與自然地理特征會存在明顯的差異，如西部與東部之間、北方與南方之間、城鄉之間、少數民族地區與漢族聚居區之間等。所以，在初中地理教學中運用鄉土地理課程資源時，教師應有所側重，重視學生生活，嚴格遵循因地制宜的原則，正確對待初中地理知識的差異性。

例如，在講解“農業的地區分布”相關知識時，教師可引導學生結合自己家鄉的地形、降水、氣候等方面信息，分析家鄉農業的地區分布，并總結農業分布出現差異的原因。由于學生都很了解自己家鄉的氣候、地形等信息，因而能取得良好的教學效果。

又如，在講解“土地資源”的相關知識時，教師可引導學生根據教材內容調查自己家鄉的土地利用情況，并以“保護家鄉土地”為主題寫一篇短文，提出保護家鄉土地資源的建議。這樣就能促使學生聯系實際生活，通過歸納整理，培養社會實踐能力。

四、提高實踐能力

地理實踐能力主要包括運用地圖的能力、運用地理圖表的能力、地理計算的能力、社會調查的能力。要想培養這些能力，教師就要將鄉土地理課程資源與教學緊密結合起來。鄉土地理是學生最為熟悉的課程資源，因此教師要利用鄉土地理課程資源，提高學生實踐能力。

例如，在教學“水資源”的相關知識時，教師可引導學生對學校、家庭的用水情況進行調查，并整理成資料，提出合理化建議，發出“節約用水”倡議。這樣就能使學生將所學知識用于實踐，養成節約用水的良好習慣。

總之，在運用鄉土地理課程資源開展初中地理教學時，教師應注意新課導入，遵循經濟性與因地制宜的原則，改變地理教學方式，有機結合理論教學與實踐活動，鼓勵學生動手動腦，提高教學效果。