巧用多媒體技術 提升高中歷史教學效果

周成明

在傳統高中歷史教學中，教師往往單憑“一張嘴”教授知識，這既不利于學生對知識的掌握，也不利于學生對能力的培養。

當今，信息技術發展迅速，現代化教學技術已廣泛進入教學。我國新課程改革提出，教師應在教育教學中充分利用現代化教學技術，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

對此，教師可將多媒體技術引入歷史教學，提高教學效果。下面筆者就結合教學實踐，談一談多媒體技術在歷史教學中的重要作用。

一、創設歷史情境，激發學生學習歷史的興趣

歷史是人類曾經發生的實踐活動，不可能重現在現實生活中。這就阻礙了歷史教學的順利進行，提高了學生對歷史知識的理解和掌握難度。多媒體技術可以形象具體地展示教學信息，因此，教師要利用多媒體技術，搜集教學素材，優化教學內容，創設教學情境，充分調動學生的參與積極性，幫助學生建立知識體系，激發學生學習歷史的興趣，從而使學生深刻理解課本知識，牢固掌握課本知識。

例如，在“新民主主義革命”這部分內容中，遵義會議是其教學重難點，教師要讓學生理解并記憶“這是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點”。對此，筆者節選了有關“遵義會議”的視頻，并通過多媒體展現給了學生。通過觀看視頻，學生明白了，在遵義會議后，紅軍采用主動突擊的戰術，取得了一個又一個的勝利，遵義會議挽救了黨、紅軍和中國人民。這種形式不僅提高了教學效果，加深了學生印象，還培養了學生的愛國情懷。

二、直觀梳理知識。幫助學生掌握歷史知識

多媒體具有信息量大、直觀形象等特點，如果教師能熟練運用多媒體技術對教學進行設計，對歷史知識進行梳理，就能培養學生獲取信息、分析判斷、綜合比較、概括記憶的能力，從而提高教學效果，節省教學時間，。更好地完成教學任務。

例如，對于“開辟文明交往的航線”這部分知識，教師需要向學生講解迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫這四位航海家的航海路線，以及這些航海路線出發點和所經地點的不同。如果教師僅僅根據課本上的幾張插圖和文字描述進行講解，學生就會一知半解，無法牢固掌握知識。對此，筆者在課堂上利用多媒體，形象地演示了這些航海家的航海路線。在講到重要地點時，筆者利用多媒體展示地點名稱，以幫助學生記憶航海路線上的重要地點。實踐表明，這一教學方式是極其有效的，學生都牢固掌握了相關知識。

另外，教師還可利用多媒體技術，為學生提供一些與課文相關的人文、自然知識，開闊學生視野，夯實學生基礎。

三、組織討論。培養學生的探究能力

新課程改革強調激發學生的參與積極性，引導學生提出問題，發揮學生的主體作用。因此，在歷史教學過程中，教師要創設較為真實的歷史情境，讓學生身臨其境地感受歷史，提出探究問題，激發學生的探究欲望，組織學生進行討論。而多媒體技術恰恰為學生的探究活動提供了必要的條件。

例如，對于“西安事變”這部分內容，國內各派別的態度是教學重難點。為了使學生掌握這一知識點，筆者在課堂上播放了以下幾段有關“西安事變”的視頻：張學良和楊虎城扣留蔣介石；宋美齡為和平解決西安事件而斡旋，何應欽兵圍西安；周恩來帶領中共代表前去西安調停。然后，筆者向學生提問：張學良和楊虎城既然扣留了蔣介石，為何不直接處決？同屬國民黨，宋美齡和何應欽的做法為何不同？中國共產黨為什么要派代表團去西安調停？最后，筆者組織學生進行探討，探尋以上問題的答案。這樣一來，學生就能通過討論，形成自己對歷史事件的觀點和看法，提高探究能力。

總之，雖然在高中歷史教學中運用多媒體技術意義重大，但是我們也不能忽視多媒體技術的諸多不足。因此，教師必須認識到多媒體技術的優劣之處，取其精華、去其糟粕，以提高學生學習能力為出發點，圍繞教學目標運用多媒體技術，注重師生交流和學生思維能力的培養，發揮多媒體技術的重要作用。