高中政治探究式教學方法的實踐研究

蔣峰

隨著社會的不斷發展，人們的教育理念也在發生著變化。在這一形勢下，如何適應時代的發展，培養綜合型人才就成為教師亟須解決的問題。探究式教學方法是當前教學中比較常見的一種方法，它能夠提高學生的自主學習熱情和開拓創新能力。

在高中教學過程中，教師要采用探究式教學方法，將學習主動權交給學生，改變以往“填鴨式”的教學方法，有效提高學生的自主創新能力。由于這種教學方法不適用于大班教學，因此在教學實踐過程中教師要注意一些問題。對此，教師要深入研究探究式教學方法，如實踐模式、實踐過程以及實踐原則等。下面筆者就在介紹探究式教學方法基本模式的基礎上，研究探究式教學方法的實踐過程和原則，以期為教師提高學生自主創新能力提供幫助。

一、探究式教學方法的基本模式

在教學實踐過程中，我總結出了多種探究式教學方法基本模式，如探究訓練模式、探究研討教學法、社會研究模式等。探究訓練模式包括展示問題、提出假設、進行論證、形成結論等環節，注重探討的過程。探究研討教學法注重探討情境的創設，教師要先選擇恰當的材料，然后引導學生進行自由探討，最后組織全班學生進行交流。社會研究模式注重學生發現生活本質能力的培養，主要包括問題設置、假設論證、得出結論等環節。在高中政治教學過程中，教師應該根據學生學習的實際情況，采用合適的教學方法，進行有效的教學。

二、探究式教學方法的實踐過程

1.設置探討環境。

在高中政治教材中，有許多學生不易理解的知識點，如經濟學知識。對此，教師在教學中要根據教學內容創設探討情境，增加教學的趣味性。

例如，在教學“貨幣”的相關知識時，教師可以用簡單的道具創設古人交易的情境，引導學生進行物物交換。在交換的過程中，學生就會自主發現物物交換的不便之處。這時，教師就可巧妙地引入貨幣的概念，創設貨幣交換的情境，激發學生學習興趣，引導學生進行探究。

2.組織探討過程。

通貨膨脹與通貨緊縮是高中政治教學的難點，針對這一難點，教師可以運用探究訓練模式或探究研討教學法進行教學。

例如，教師可事先搜集現實生活中的通貨膨脹與通貨緊縮事例，然后在課堂上將學生進行分組，引導學生通過討論比較二者的區別，進而分析影響經濟發展的主要因素。在學生討論的過程中，教師要鼓勵學生提出不同見解，并對學生進行點撥與引導。

又如，教師可先將學生進行分組，組織學生進行討論，引導學生在討論的過程中記錄所遇到的問題，然后比較通貨膨脹與通貨緊縮的區別，明晰二者對居民生活和市場經濟的影響，從而幫助學生理解與掌握相關知識。

3.深化探討結果。

經過探討與學習，學生對課本知識已經有了一定的理解，這時就需要教師對探討結果進行深化，從而加深學生對政治知識的認識與理解。

例如，在教學“量變與質變”的相關知識時，教師可以在教學過程中利用“滴水穿石”的典故幫助學生理解這一知識點。在對量變和質變的關系進行講解之后，教師可對這一辯證關系進行引申，引導學生聯系日常生活、社會熱點進行討論，幫助學生理解知識、運用知識，增強學生的社會責任感，培養學生聯系實際思考問題的習慣。

三、探究式教學方法的實踐原則

探究式教學方法有別于傳統教學方法，它強調將學習的主動權交給學生，使學生處于主體地位。在實際教學過程中，教師應該辯證處理教師教學與學生學習之間的關系。

例如，在教學“辯證唯物主義思想”的相關知識時，由于教學難度較大，教師要發揮強有力的引導作用。

每個學生的學習能力是不同的，教師在教學過程中應該充分認識學生的差異性，盡量讓每一個學生都參與到討論中來，體驗到學習的樂趣。

另外，教師還應該注重探討的過程，回歸課本，控制討論進度，指明討論方向，提高學生討論效率，從而使學生通過討論得出正確的結論。

總之，教師在教學中運用探究式教學方法不僅能幫助學生更好地理解高中政治知識，而且能培養學生的創新能力與發現問題、解決問題的能力，有利于學生的全面發展。