思想政治課探究性活動教學的幾點反思

楊善峰

[案例]

在上課時，我按照教學方案，先把探究活動的要求講了一下，然后根據教學內容把我認為是正確的答案告訴給了學生，并要求學生按我的要求去研究和討論。可當我剛說完我認為是正確的答案后，學生就開始交頭接耳、竊竊私語。對此，我感到有點奇怪，以前學生都喜歡我把答案告訴給他們，難道這次我的答案有問題嗎？

我看到一位學生不僅和同學講話，而且還帶有明顯的不滿情緒。這時，我才發現我的課可能講得有點問題。于是我讓那位學生站起來說說自己的看法。他說道：“老師，探究性活動也有標準答案嗎？而且你都告訴給我們了答案，那我們還探究什么？”

聽完這番言語，我愣住了。是啊，學生還沒有去探究，我就給他們了答案，那他們還有動力去探究嗎？我這樣做，豈不是把學生的探究活動變成了對答案的死記硬背了嗎？我又問了幾位學生，他們表示：“我們的生活離不開貨幣，為什么就不能讓我們說說自己對貨幣的看法呢？”

我在征求了學生的意見后，重新布置了一個探究性活動——《我和貨幣》。我要求學生在課余時間廣泛調查，寫出調查報告。一個星期后，學生都上交了調查報告，并談了他們對貨幣的看法。有些學生還聯系身邊的事例，認為人需要金錢，但不能成為金錢的奴隸。我在課堂上把學生的觀點歸納為以下幾種：對于金錢，我們要取之有道；我們要通過誠實勞動和合法經營，用正當手段賺錢；我們不能做金錢的奴隸，對金錢要用之有益、用之有度。

[反思]

高中思想政治課我已經教了近10年，以往我總是認為學生的學習時間緊，我要幫他們快點完成學習任務，以便使學生有更多的時間去學習其他學科知識。現在看來，這種想法是不正確，我不能包辦本應由學生去做的事情。

思想政治課具有很強的生活性，在教學中教師要聯系社會生活和學生實際開展探究活動，這是思想政治課教學的基本要求。在探究活動中，教師要引導學生，啟發學生，教育學生。

新課改強調以學生為中心，因為學生是學習的主體。在思想政治課教學中，教師要引導學生自主學習、主動探究。在思想政治課探究性活動中，教師應發揮引導和組織作用，不能代替學生探究。在新課程改革下，教師要由知識的傳授者變為學生學習的促進者，由教學的管理者變為學生學習的引導者，充分發揮學生的學習主動性和創造性，建立平等、互動的師生關系，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定基礎，讓學生真正成為學習的主人。

1.采用新的教學方式。

新課程改革要求教師選擇適當的教學目標，創設教學情境，營造和諧的教學氛圍，發掘學生的學習潛能，幫助學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性，為學生提供良好的學習環境。教學是師生互動的過程，教師教學方式的轉變必然會引起學生學習方式的轉變。因此，教師在轉變教學方式的時候，要引導學生學會自主學習、合作學習、探究學習，幫助學生掌握新的學習方式。

2.注重培養學生的自主學習能力。

教師要營造積極的課堂教學氛圍，引導學生發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的自主學習能力。教師要利用學生的生活經驗和所學知識，創設教學情境，提高教學趣味性。教師要鼓勵學生，幫助學生樹立自信心，讓學生主動參與教學。

3.引導學生合作學習。

合作學習是學生為了完成學習任務而互相合作的學習活動。教師要引導學生合作學習，提出契合學生學習實際的合作目標，使每個學生都能為實現目標而努力。在學生合作學習中，教師要引導學生發表見解，使學生學會表達自己的觀點。

4.引導學生探究學習。

探究學習具有較強的問題性、實踐性、參與性和開放性，學生在探究學習中能充分開發潛能、發展個性。因此，教師在教學中應注重引導學生發現問題、提出問題、探究問題，并及時對學生的探究學習給予指導。