創設初中地理有效教學情境的思考

文宏彪

地理與現實生活聯系緊密，內容豐富多彩，是豐富學生科學知識、培養學生人文素養的重要學科。初中地理教師要認真研究學生的實際情況，根據學生的認知特點和學習規律，創設有利于學生學習的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，幫助學生認識自然、學會生活、觀察社會。

知識的習得和能力的提升需要在具體的情境中實現，因此，教師要創設有效的教學情境，讓學生感知知識的獲取過程，運用知識解決問題，從而使學生真正掌握知識，培養綜合素質。創設有效的教學情境是提高教學效果的重要途徑，也是貫徹新課改理念的重要體現，更是促進學生全面發展的重要保障。

一、創設問題情境，培養學生的地理思維

初中學生正處于從感性思維向理性思維轉變的關鍵時期，他們看待問題比較感性，對知識的學習和研究必須依靠一定的感性材料，因此教師要拓展學生思維，讓學生感知知識，獲得感悟。提出問題是拓展學生思維的最好方式，有了具體的問題，學生就會積極思考。在初中地理教學中，要想讓學生更好地培養能力，教師就要創設一定的問題情境，讓學生在具體的問題情境中應用知識，提高分析和解決問題的能力，增強參與積極性。對此，教師可根據教學內容，立足學生實際情況和現實生活，合理設計相關問題，引導學生根據問題進行思考，鍛煉學生思維，強化學生認知，提升學生綜合能力。

例如，在教學“臺灣地理”的相關知識時，教師可以先向學生提出以下問題：對于寶島臺灣，你了解多少？你心中的臺灣島是什么樣的？臺灣的歷史你知道多少？這樣的問題既貼近學生的生活，又與教學內容緊密聯系，能極大地調動學生積極性，激發學生的學習興趣。然后進一步引導學生了解臺灣的地形、地勢，臺灣的物產、礦產，以及臺灣的旅游和經濟等。這就能很好地培養學生的發散思維，提高教學效率。

二、利用現代化教學技術。創設生動直觀的教學情境

傳統的教學模式會使學生感到枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。隨著現代化教學技術的發展，很多學校都安裝了現代化教學設備。在這一形勢下，多媒體越來越受到重視。多媒體集文字、圖像、聲音于一體，能帶給學生較為直觀的感覺。因此，教師要利用現代化教學技術，為學生創設生動直觀的教學情境，使學生更好地感知地理，了解社會，加深學生印象，提高學生的觀察和分析能力，促進學生全面發展。對此，教師可搜集相關教學課件和視頻，讓學生感知地理。

例如，在教學“我國的地形地勢”這部分內容時，由于學生無法直觀感受我國地勢和地形的特點，教師可利用多媒體給學生呈現我國西高東低、三級階梯分布的地勢特點，讓學生真切感知我國的地形和地勢，加深學生印象，增強學生學習地理的主動性和積極性。

三、創設生活化教學情境。引導學生學以致用

從認知的角度來看，一切知識都是從生活實踐中總結出來的，因此要想讓學生真正掌握知識，培養能力，教師就要把這些知識進行還原，讓學生在生活中學習知識。地理與現實生活聯系緊密，教師要引導學生觀察生活、認識生活，把地理知識應用到生活中去，在生活中學習地理知識，提高學生的實踐應用能力，強化學生學以致用的意識，促進學生全面發展。對此，教師要創設有效的生活化教學情境，讓學生在情境中感知學習地理的價值和意義，培養學生的地理學習興趣，發揮地理學科的教育功能，促進學生全面發展。

例如，在教學“農業和自然特征”的相關知識時，教師可以創設生活化教學情境，聯系現實生活，向學生提出以下問題：為什么我國的玉米主產區在北方，而水稻主產區在南方？你生活在我國的哪個地區？你的主食是什么？這與你生活的地區有何聯系？這些問題能夠極大地激發學生學習和思考的興趣，引導學生將現實生活與地理學習聯系起來，把握生活與學習的關系，學會認識生活、感知社會，構建較為全面的地理知識體系。

總之，隨著新課改的不斷深入，情境化教學越來越受到重視，地理教師要根據教學條件和現實生活，靈活運用教學手段，創設豐富多樣的教學情境，讓學生在具體的情境中學習知識，提升能力，為學生營造輕松愉悅的學習環境和氛圍，不斷增強學生對地理學習的熱情，激發學生的主動性和積極性，培養學生良好的學習習慣，提高學生的人文素養，從而為學生的成長和發展奠定扎實的知識基礎和能力基礎。